素質教育我先行

林少梅

摘 要 在新課標的指引下，落實好素質教育相關工作。注重學生的素質教育，結合各個學科教師的力量共同推動實施，有效的改進教學方法，努力使班級管理科學化、制度化，讓學生的個性與能力充分發展。本文主要談談小學班主任如何有效的實施素質教育。

關鍵詞 素質；教育；小學；班主任

中圖分類號：G804.68，7，G628，G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0040-01

習近平總書記強調：“文化是國家和民族的靈魂，文化強則民強。”繼承和發展中國優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興，是我們所期望的。小學班主任接觸學生的機會最多，在班級文化建設中是組織者，在學生全面發展中起著深遠的影響，在以人為本的素質教育理念下，小學班主任應如何實施素質教育呢？下面談談自己的一些做法。

一、端正教育思想，樹立正確教育觀念

更新教育觀念是實施素質教育的前提。素質教育提倡以人為本，面向全體學生，不允許遺漏一個學生，班主任就要放下居高臨下的姿態，走下來，融入學生，滿足學生渴望關愛，求知等需求，使學生學會做人，學會生活，學會學習，學會勞動。班主任更須善于發現學生的閃光點并加以鼓勵。同時，要多方引導學生，耐心地等待并教會學生改正錯誤，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。作為班主任，也可鼓勵老師、學生、家長互動、交流，探討高質量教育的重要性和具體實施方法，改變傳統的評價觀念，提高學生的德育意識。如我們每星期五定期舉行學生會議，并舉行一次關于德育的小結。此外，我們還建立了每周一舉行的雷鋒小組學習班德育小示范展示平臺。此外，班主任還通過小干部整理板報、組織尊老愛幼活動、為好人好事點贊等其他形式提高學生們的道德教育意識。

二、努力實現班級管理科學化、制度化

班級就是一個小家庭，發揮家庭成員的作用，努力實現科學、制度化的班級管理，是班級實施素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的保障，確定班級管理是科學切合實際的。制度化的標準不是看它所規定的制度數量，而是看它是否產生了團隊整體的全面和諧發展。檢查班級管理制度是否科學，這主要取決于它是否有助于學生的整體道德、智力和才能發展。培養學生個性的和諧發展，是否有助于差優生的轉變，是否有助于培養學生的凝聚力、競爭意識和組織才能。班級管理制度的實施，應事先廣泛征求班級意見，反復討論，比較優缺點，力求科學性和可操作性。制度實施后，在實施過程中，班主任還需要收集信息，進行比較，并不斷地對其進行糾正和補充，使其更加完整。

三、尊重學生個性，關愛每一個學生

作為一名班主任，我不介意給每個學生一個情感的投入。給予合理的期望，提出適當的要求，并提供足夠的溫暖，以充分發揮每個學生的能力。尊重學生，愛護學生，親近學生，做學生親密的朋友，促使學生相信老師，敬重老師。這樣，學生就有了接受素質教育的心理基礎。學生都有強大的好奇心和表達的愿望，那么在課堂上，我們可以平等對待每個學生，在學生提出問題時耐心解答，都給予口頭鼓勵，并在他們取得優異的考試成績或出色表現時給予物質獎勵。此外，班主任還應建立相應的獎勵積分制度，在學生做好事時給予固定的獎勵分，學期末給予統計分數，并給予相應的表揚和鼓勵。而對待“后進生”則更須格外扶持，倍加愛護。作為班主任更要明白學生是孩子，有許多需要學習的東西。但是，他首先是一個人，是一個獨立存在的個體。作為一個獨立的人，他就有作為人的一切需要，尤其是被尊重的需要。當一個人意識到自己被尊重，被認可的時候，他就會產生前所未有的熱情，會希望自己做得更好，以得到進一步的信任和尊重。當學生一旦對你信任，學生自然會對你敞開心扉。故此，力爭發現每一個學生的閃光點，讓他們能在自己的基礎上不斷提高。

四、結合各學科教師的力量，共同推進素質教育

負責每個課程的老師是學科的領導者及組織者，各學科的老師應積極配合班主任。與此同時，班主任一個人的實力比較薄弱，需要其他學科教師的幫助，共同推動學生的素質教育。因此，班主任應與其他學科的教師保持定期、穩定的交流，在各學科的教師教學中形成良好、科學、合理的交流，激發學生學習各學科的興趣。同時，班主任和其他科目的教師共同推進素質教育，有利于博采眾長，解決教學活動中的諸多問題，優化教學方式，保證課堂教學質量。如我當班主任以來，我經常與各學科的老師就學生的學習和表現進行溝通，并與他們討論新的措施和其他事項。讓他們參加道德教育會議，結合其他學科教師的意見盡量減少教學中的錯誤發生，更好地促進素質教育的發展。

隨著我國優秀傳統文化的繼承和復興，我們將面臨前所未有的發展機遇。作為一名班主任，在素質教育的理念下，我們對待每一個學生都要真誠，對待每一個學生都要盡可能的嚴格，盡可能的尊重。同時，班主任要不斷提高個人修養，幫助學生，引導學生學習，分辨善惡，培養學生正確的人生觀和價值觀，讓學生的個性和能力得以充分的發展。

參考文獻：

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