德育對學困生的促進作用及其實現途徑分析

黃曉冰

摘 要 教師在對學困生的德育教育中還存在著一些問題，并且存在著很多因素導致學生成為學困生，因此教師應該在日后的教育教學工作中積極發現問題、解決問題，并且以德育作為強大的輔助力，使學生都能夠盡早擺脫學困生的稱號。

關鍵詞 德育；學困生；英語

中圖分類號：G40-012.9，G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0035-01

社會的不斷發展，社會主義建設成為核心目標，所以對學生進行德育教育是必不可少的，這對社會來說具有相當重要的意義。教師對學生進行德育教育的同時也是對學生進行精神文明教育，這也在一定程度上促進了社會精神文明的建設。

一、德育的理論概述

德育教育主要是對學生在思想及道德上進行的教育，還在一定程度上提高學生的法律認知意識，對學生的心理思想健康進行時刻的關注，并及時對其進行積極的調整。對學生進行德育教學是在教育中必不可少的一部分，它能幫助學生健康成長，對學生在今后的發展中具有著相當重要的意義。德育教育包含的方面是相當廣泛的，主要可分為五個部分：對學生進行理想信念的教育、在學生道德品質及文明行為上的建設、心理健康的教育、民族精神的建設、遵紀守法教育。

二、目前初中德育工作中遇到的問題

大多數情況中學生的學習成績不理想，問題不是出現在學生的智力方面，或者學生在學習的過程中涉獵的知識不夠，這種情況出現的大多數原因是教師對學生進行的德育教育不夠全面。對學生進行德育教學看起來是一件輕松的事情，但實際實踐起來是相當繁瑣的，對學生進行良好的德育教育可在一定程度保證學生能有積極的心態對待學習，相反的，會對學生的發展產生一定影響。

（一）英語學困生在課堂上的具體表現

1.對英語的學習沒有太多的興趣、不會主動參與、缺乏自信心、缺少學習的自動性，對于教師在課堂中的提問，學生根本不會在意更不會有主動參與的行為表現。

2.在課上教師在提問或者進行組內問題的討論時，學生缺乏用英語交流的自信及勇氣。

3.在聽講時不會主動記筆記，或者說學生不知道如何做筆記，學生只滿足于聽。

（二）教師忽略了對學生耐心的培養

學生的學習過程可以說是一個痛并快樂的過程，學生在學習過程中必須忍受學習中的無聊與枯燥，然后在這之后找到問題的答案，最終的過程是快樂的。中學階段是學生的叛逆萌芽期，同時在心智上也不夠成熟，在做任何事情時都可能缺乏一定的耐心，對于一些具有難度的問題上缺少了一部分堅持與毅力。例如：在學習英語“一般現在時表將來”的語法時學生記不住什么單詞在一般現在時可以表將來，學生就會產生煩躁的心理，缺乏一定的耐心，這時教師卻忽略了對其耐心的培養，只是一味的知識灌輸。同樣的學生在學習中所缺少的品質在生活中同樣也會缺少，這種表現從根本上說是一種缺乏責任心的表現，這在一定程度上也體現出教師對學生責任心的培養上有一定的缺失，同時這是一種缺乏德育教育的一種表現。

（三）教師缺失對學生抗壓能力的培養

教師在對學生進行教育時，學生難免會遇到各種問題，例如：英語語法上認識不夠全面、或者在與同學相處中遇到問題難以解決等等。有這樣問題的出現時，教師對學生的指導及教導就相當重要了。學生學校中遇到的困難以及難以抉擇的態度，這會在學生今后的生活與發展中產生一定的影響。在初中時期抗壓能力的培養是相當重要的，這直接影響到學生進入社會之后面對困難及壓力時的態度問題，如果這種情緒得不到有效的釋放，那么在未來的生活中困到的壓力就很有可能使學生走向崩潰的邊緣。所以為了避免這種狀況的發生，在初中時的德育教學就顯得尤為重要。

三、加強培養學困生的德育教育

（一）在課堂上對學生進行德育教育

學生德育教育的培養主要是從學校開始的。例如：在英語課上，教師應該對學生進行積極的引導，使學困生能將注意力集中到課堂上，激發學生學習的積極性，使學生對英語產生興趣；通過政治課對學生進行政治教育，使學生對社會主義核心價值觀有正確的認識，并使學生在學習中增強自己的責任心與使命感，進而對學習保持著濃厚的求知欲；在體育教學中培養學困生吃苦耐勞的精神及團隊協作的意識。作為學生的班主任還應該對學生加強教育，例如：學生在學習或與同學相處中遇到困難時，教師應該對其諄諄教誨，告訴學生“不撞擊到礁石，就難以激起美麗的浪花”，讓學生感受到積極的一面，要知道對學生進行德育教育之前，教師應該以榜樣的形象出現，尤其是學生的班主任。

（二）在與學生交流的同時使學生樹立正確的價值觀

對于學困生來說經常會在抗壓能力上有一定的不足，這在一定程度上體現學生的價值觀出現一些問題。當學生出現這種情況時，對自己會產生自負或自卑心理，這時學生再出現不理想的成績就可能會導致情緒崩潰或自暴自棄，這也是導致其成為學困生最直接的原因。這時教師對學生進行德育教育時，應該與學生像朋友一樣進行真誠的交流，使學生樹立正確的價值觀，讓學生對自己有一個正確的認識，正確地面對失敗與成功，進而成為一個心智成熟的人，這樣才能使學生在今后的學習與生活健康、穩定的發展。例如：班主任可以開展主題班會如“樹立正確的人生觀價值觀”，對學生進行教育，可以讓學生提前準備好自己對于樹立價值觀、人生觀的認識，在班會上將自己的看法與學生進行分享，班主任從學生的觀點中在對學生進行積極的引導。

四、結束語

綜上所述，我們在對學困生的德育教育中還存在著一些問題，并且存在著很多因素導致學生成為學困生，所以教師應該在日后的教育教學工作中積極發現問題、解決問題，并且以德育作為強大的輔助力，使學生都能夠盡早擺脫學困生的稱號。

參考文獻：

[1]曹玉蓮.淺談轉化學困生的策略[J].成功：中下，2018（1）：50.