農村中小學教研組有效組建的對策

王玉換 胡敬

摘 要 在深入推進課程改革的過程中，新的教學思想、教學理念以及新課標也被農村中小學教師們在學習、觀摩、領悟中認可，他們也在躍躍欲試，但在實踐中卻感到困惑、迷茫和困難重重。如何將課程改革深入到農村，筆者以為首先加強教研組建設，并應從改革教研模式，創新教研制度入手。

關鍵詞 農村；中小學；組建對策

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0055-01

在新一輪課程改革的背景下，學校教研組的建設影響到課程改革的推進、現代教育理念的落實，師資隊伍的建設與教師專業的發展，事關特色學校的創建與教學質量的保障。因此，探討教研組建設的方略，關注教研組的生態取向，具有極其重要的現實意義。

一、科學、合理設置學科教研組

為有效組建教研組，農村中小學教師應當轉變傳統以學科為基本單位的教研組組建模式，設置更加科學、合理、高效的教研組。在傳統機械地結合同年級、同學科教師的教研組組建方式下，農村中小學出現了教學班與教師數量減少的現象，這不利于其長遠發展。因此，部分農村中小學教師采取跨學段、跨學科建組的方式，將學科教研組的設置模式簡約化、高效化。具體措施包括，首先可以將整個年級的同一學科教師歸入同一教研組，其次可以將整個年級的教師歸入同一教研組。這兩種教研組的組建方式一方面誠然縮減了教學組的數量、簡化了學校教研組的結構；另一方面打破了傳統的學科、學段之間的隔閡，使來自不同年級、不同學科的教師能夠共同交流，從而拓寬了彼此的研究視野。然而，這兩種教研組組建方式仍然存在較大弊端，具體包括教師教學研究主題難以集中、內容難以聚焦等，這些弊端將會嚴重影響教師教學工作的積極性與主觀能動性。因此，農村中小學教研組的組建工作應當回歸傳統，讓完整、嚴謹的學科教研組維護學校教學工作的穩步推進。農村中小學的教研組應當以學科為基本單位，每個教研組成員均由同年級、同學科的教師組成，除非某年級某學科教師人數過少，否則不再設置學段教研組。此中教研組的設置方式雖然使整個教研組機構略顯冗雜，但倘若各教研組能夠在教學工作方面各司其職，共同保證其高效性，那么也未嘗不是科學、合理的設置方式。在這種教研組機構的運行下，農村中小學能夠實現聽評課、專題研討、學科課題研究等跨學段教學活動的妥善開展，同時還能夠避免研究內容難以聚焦等弊端。

二、強化教研針對性，突出教研重點

組建農村中小學教研組的另一有效措施是強化教研工作的針對性，并將重點有所突出。這就要求教師首先應當認真對待學期教研工作計劃的制定，讓教研內容在教學工作的每個環節即時間、地點、內容、中心發言人方面得以落實和具體體現，同時還應當對具體教學內容進行細化，讓教研工作成為教學工作的指導者。其次，教師還應當突出研究教材。教師講授是學生在中小學獲取知識的最重要途徑，因此，教師應當對本學科教材具備系統性的了解，充分把握其中的各個細節，將單元教學的目的、要求、重難點牢記于心，并以此為基礎，適當拓展延伸，將教學與應試接軌，從而實現對教材內容創造性、針對性的講解。再次，教研組應當對校本教研工作進行強化，從學科、課堂、學生發展三個方面對校本課程進行開展。這種方式有助于農村中小學教研組在不斷探索、研究、合作中發現問題、解決問題，從而實現教研工作的高效化、科學化。

三、認真開展形式多樣、內容豐富的教研活動

認真開展形式多樣、內容豐富的教研活動，也是農村中小學教研組對教學工作進行有效推進的方法之一。首先，多樣化的教研形式有助于教研活動開展的針對性的提升。可選擇的教研形式包括主題式、對比式、案例式、片區式等這些教研方式有助于教研工作能夠將重點放在教學工作中的突出問題上，同時加深教師對教學理念、教學方式的體會，以及促進城鄉教育的均衡發展等等。其次，豐富多彩的教研內容同樣能夠提升農村中小學教研工作的質量與效率。這就要求教師重視對課程實施水平的提升，以及教與學方式的轉變。可以采取的方式有集體備課、聽評課、課例研究、專題研究、教學反思、經驗交流、專家講學、教學競賽、公開教研活動、外出學習等等。這些方式有助于來自不同年級、不同學科教師之間廣泛的交流溝通，從而能夠建立信息共享、經驗共享的交流平臺，從而從整體上促進農村中小學教研組的有效組建與教學效率的提升。

四、建立健全教研組的考核評價體系

一是要建立教研組長任期聘用制。在教研組長的選拔任用上，實行競爭上崗，擇優聘用。二是制定切實可行的教研組考核評價標準。從教學常規、校本研修、制度建設、工作績效、工作特色等方面制定具體的、操作性強的評價標準，堅持公平、公正、公開的原則，根據考核情況評選出優秀教研組和優秀教研組長。每學期結束后，學校各教研組要向全校教師認真匯報教研工作情況，總結教研成績和教研特色，提出改進措施。在此基礎上，學校客觀評價，公布結果，以激勵各教研組務實求真、再創佳績。三是要加強領導，全力推進教研組工作的健康發展。作為學校的第一責任人，校長要高度重視教研組的建設工作，積極創造加強學校教研組建設的條件；業務部門要指導幫助教研組制定發展規劃，保證教研組工作科學有序地開展。

五、結束語

總之，農村教研組的建設必須以新課程理念為指導，以課堂教學研究與課改為切入口，加大教研、教改力度，深入開展教研活動，以達到開發教師教與學生學的潛能，讓教師在研究性的日常教育改革實踐中達到個體發展與群體發展相長，促進農村中小學教師群體健康、持續發展的同時推出發展的領頭羊作用，帶動學校整體科研教研的建設，營造學校的教學文化，讓學生得到健康發展。

參考文獻：

[1]何晉中.名學科建設的價值取向與實踐路徑[J].課程教學研究，2018（06）：87-89.