“走班制”教學模式在高中思想政治課中的運用

劉文

摘 要 對于當前社會來說，“走班制”是基于新時期課程改革的實施背景下，對基礎教育發展提出的新要求。基于此，文章對“走班制”的含義進行分析，闡述“走班制”教學模式在高中思想政治課教學中的運用，同時結合學生的發展需求，具體探究高中思想政治課堂中應用“走班制”教學模式的具體實施途徑，進而實現新課程改革中提出的促進學生個性發展，堅持以道德立身的宗旨。

關鍵詞 走班制；高中思想政治課；教學模式；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0056-01

就當前的教育現狀而言，傳統的教學模式已經無法滿足學生在學習過程中不同層次的個性化需求，因此，高中思想政治課程的教學模式改革勢在必行。學校必須要根據相應的改革要求，面對相應調整的教學內容，更積極深入地貫徹素質教育下因材施教的教育理念。所以，“走班制”教學模式對于高中思想政治課程的教學具有重要意義。不同學習層次的學生利用“走班制”的教學模式可以獲得更有針對性的學習內容指導，一定程度上提高其學習成績。

一、“走班制”內涵及其教學模式下高中思想政治課程的特點

“走班制”是指在教學過程中有固定的教師與教室，而學生根據自己的興趣愛好以及其自身的能力選擇適合自身發展的層次班級上課，因為不同層次的班級其教學方法、教學內容和程度要求都不一樣，其作業和考試的難度也不相同的一種新型教學方法。

對于“走班制”模式下的高中思想政治課堂來說，首先具有養成性。對于思想政治教師而言，始終要堅持教書育人的教學理念，始終以德育為首，時刻關注學生在學習生活中的基礎道德素質，始終關注學生的健康發展與幸福成長。教師要幫助學生在相應的思想政治教育活動中能夠篤行、勵志、明理，在學習生活中養成良好的行為習慣以及優良的道德品質與綜合素養。

其次，在“走班制”教學模式下高中思想政治課程具有豐富性。曾有美國心理教育學家提出過“多元教育”的理念，也就是每個學生都具有獨特的認知方式與學習優勢。因此，教師應該在尊重并足夠了解學生內在特質的基礎上將思想政治課程中相應的教學內容與教學目標進行合理統籌、科學的規劃，充分了解課堂中學生的個體差異以及多元化的學習需求，運用多種多樣的教學方式使在思想政治課堂中學習的學生能夠獲得更多的知識與課程內容的意義。

最后，“走班制”教學模式下高中思想政治課程極具實踐性。對于思想政治課程來說，它的本質特征便是實踐性，也是當今社會與人的本質特征。所以對于思想政治教育活動實踐來說，其本質也就是社會實踐。因此，在當前思想政治課的走班制教育模式中，更能夠顯示出教育主體的特點，即注重“人本”，注重“實踐性”，提高學生的實踐動手能力。

二、“走班制”教學模式在高中思想政治課中的具體運用

相關實踐表明，在當前的教學活動中，根據學生成績進行優差生搭配，其教學效果遠遠低于根據學生的興趣與學習能力及需求為基礎分層設班的教學效果。對于學生學習來說，在其原有知識水平的基礎上再進行相應新知識的教學，學生的學習才會有良好的效果，才能使得不同起點的學生取得良好的學習成績。基于此，可以因材施教，分層設班：首先一層用于幫助學生夯實基礎，以培養學生的學習興趣與學習的積極性；二層主要加強對學生的訓練以及拓展，以激勵學生發展；三層主要提升學生的學習能力，對相應的知識進行探究與延伸。因為一層主要強調基礎內容的作用，因此，在具體實施過程中，教師要有效利用課程導入環節，幫助學生輕松進入課堂教學中，例如在高一必修課本《經濟生活》中關于“商品的價值”相關內容教學時，很多同學因為基礎經濟學知識薄弱，難以理解的商品的價值、流通價值等概念知識，這時候教師就可以針對基礎較為薄弱的學生，通過多媒體課件來展示不同商品價值的衡量標準，不同時期衡量商品價值所使用的貨幣差異，這就能夠加深學生的理解。對于二層來說，主要強調實踐活動與學習理論的有效結合，因此，在實施過程中，教師可以構建出“上課講解-同學談論-深化主題”這一教學模式，在教學過程中強調并突出學生的主體位置，幫助學生養成獨立思考以及自我規劃的能力。例如在關于《政治生活》中人民代表大會制度相關理論和觀點的學習，教師可以讓學生積極參與到基層民主選舉中，積極行使國家主人的權利，通過獨立選舉來選出人大代表，這種參與實踐的行為就能夠加深他們對知識點的理解和認同。對于三層來說，主要就強調教師在課堂上完全放棄其主導的權利，更加關注學生的思考能力，引導學生結合書本的相關知識對相應的新聞時政進行思考，發表其看法，積極進行相應的時政探討以及法規探討與建設等相應時政活動，以提升學生的研究能力、分析能力、合作意識以及創新精神。

三、結語

綜上所述，在當前的思想政治教學活動中，首先應當打破傳統的教育模式，立足于學生的個性化發展，幫助學生養成學習不再是任務而是興趣的學習習慣，利用“走班制”教學模式實現學生個性發展、道德立身的教學宗旨。

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