多樣化教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

鄧波

摘 要 隨著教育的發(fā)展，教師在教學(xué)中逐漸改變 了自己的教學(xué)理念，不再以成績論英雄，而是重視起學(xué)生的全面培養(yǎng)來。因此，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就成了教師重點關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞 多樣化教學(xué)；小學(xué)英語

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0058-01

小學(xué)英語同語文一樣，既是一門語言，又是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生打開學(xué)習(xí)視野，了解世界的有效途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以擁有一顆包容的心，從容應(yīng)對外來文化。教師在為學(xué)生講授英語時，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在多彩的課堂生活中探索英語的奧秘。接下來，本文就圍繞小學(xué)英語展開多樣化教學(xué)策略探究，以此來提高學(xué)生的英語水平。

一、生活化教學(xué)――喚起學(xué)生探究心

生活化教學(xué)是將教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓教學(xué)在生活的土壤上汲取養(yǎng)分，為學(xué)生輸送英語的知識，得到成長。教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可以喚醒學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生了解英語的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生建立生活化的英語體系，消除學(xué)生的陌生感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、情境化教學(xué)――推動學(xué)生思考心

情境化教學(xué)是通過為學(xué)生提供情境來改善教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下感受不同的情感，體會所學(xué)內(nèi)容的情感走向，更好地理解文章內(nèi)容。教師應(yīng)用情境教學(xué)可以解決以往教學(xué)中由于技術(shù)限制而無法達到的教學(xué)效果，改進教師的教學(xué)手段，方便學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在情境教學(xué)下獲得情感共鳴，掌握更多的理論知識。但是，有的教師在應(yīng)用情境教學(xué)時，存在敷衍了事，選用情境不當(dāng)?shù)惹闆r，制約了情境教學(xué)的有效發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時，一定要貼合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機會，推動學(xué)生不斷前進。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語《In a nature park》這部分內(nèi)容時，我利用多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于自然公園的視頻，向?qū)W生展示了自然公園的場景。學(xué)生觀看視頻后，對自然公園有了一定的了解，認為大自然是人類的生存的基礎(chǔ)，紛紛表達了對自然的熱愛，表示要保護好大自然母親，留住綠水青山。這樣，我通過情境教學(xué)為學(xué)生提供了自然公園的教學(xué)情境，使得學(xué)生在觀看的過程中感受到了自然的魅力，引發(fā)了學(xué)生對保護環(huán)境的思考，提高了學(xué)生的英語水平。

三、任務(wù)式教學(xué)法—設(shè)計具體任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為主要的教學(xué)手段，它主要通過讓學(xué)生完成任務(wù)，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，使其更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了“以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體”的思想。去其主要方式包含：調(diào)查任務(wù)、競賽任務(wù)和游戲任務(wù)等。新課改倡導(dǎo)采取任務(wù)式教學(xué)法，強調(diào)課程要從學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動他們已有的資源，通過設(shè)計具體任務(wù)，充分吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，確保任務(wù)有明確的目的性和可操作性，如此，才能充分發(fā)揮出任務(wù)式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢。

四、發(fā)揮引導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生本位

在英語教學(xué)中，教師往往扮演著十分重要的角色，其的言行舉止，都將對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。至此，在實踐教學(xué)中，為了增強教學(xué)方法的多樣化，教師也應(yīng)有意識地展現(xiàn)學(xué)生本位，使其的學(xué)習(xí)體驗得以深化，使教學(xué)效果達到預(yù)期。

例如，在英語教學(xué)中，教師可以為每個學(xué)生起一個英文名字，以此來凸顯其的主體地位，保障教學(xué)活動的順利開展。比如，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的特質(zhì)，如，對于比較堅強的學(xué)生，教師就可以為其命名為“Rock”等，師生間以英文名字相互稱呼，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使教學(xué)氛圍更加生動、和諧。

五、實施分層教學(xué)，落實均衡教育

在英語教學(xué)中，為了增強教學(xué)的多樣化，教師也可以將分層教學(xué)這一方法引入進來，使均衡教育得以落實，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定、有效地實施下去。

例如，在講解《we love animals.》一課的過程中，本節(jié)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會討論動物。至此，在實踐教學(xué)中，教師就可以由低到高，將學(xué)生分為a、b、c三個層次，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)、要求等，以此來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，保障每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有所收獲，學(xué)有所得。

六、開展小組合作，實現(xiàn)有效教學(xué)

新課改大力推崇小組合作這一學(xué)習(xí)方式。至此，在實踐教學(xué)中，教師也可以將該方法引入進來，促使有效教學(xué)得以真正地實現(xiàn)。例如，在講解《Where is my ruler？》一課的過程中，教師就可以在大屏幕中為學(xué)生播放一張有關(guān)于不同物品處于不同位置的圖片，讓其觀察；在這之后，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合這張圖片，來編制成對話，并在課堂中一一地展示出來。在這樣的教學(xué)模式下，可以進一步地鍛煉學(xué)生的英語能力，促使有效教學(xué)得以真正地實現(xiàn)。

總之，身為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平，以長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動機，采取多樣化的教學(xué)方法。讓學(xué)生不再認為英語學(xué)習(xí)只有機械單一的教學(xué)方式，而是豐富多彩、新穎有趣，從而充分體會到小學(xué)英語這門語言學(xué)科的無限魅力，在較短的時間里獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張新華.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（15）.