芻議小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

盧巧英

摘 要 在教學過程中教師應有效結合學生的學習情況，采取有效的策略，通過激發學生學習英語的興趣，來提高學生的英語學習能力，從而促進學生全面發展。

關鍵詞 小學英語；翻轉課堂；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0074-01

在當今社會，英語作為世界交流的重要語言之一，不僅要求學生會讀、會寫，更要求學生會用，那么傳統的“教師講、學生聽”的教學模式已經完全滿足不了當今小學英語學習的需求。作為新一代的小學英語教師，需要開發出新的教學模式來推動英語教學的發展。為此，以學生自主學習為主、教師講解為輔的翻轉課堂教學模式應運而生，并在實際的課堂教學中從課前、課中、課后三個階段提高了英語課堂的教學效率。

一、翻轉課堂教學模式的基本內涵

翻轉課堂概念廣泛，具體體現在以下幾方面。首先，在新教育觀念的指導下，教師逐漸意識到傳統教學模式不利于學生能力意識素養的發展，對此，教師在教學過程中不斷進行思考，全面滿足學生提出的要求，從而讓學生在課堂上積極主動的學習，翻轉課堂教學模式的運用有效突破了傳統教學模式的束縛，進一步推動教學工作的有序展開。其次，翻轉課堂教學模式的運用是為了進一步拓展教學，從而建立高效的教學課堂，從學生的角度促使其更好的發展。

二、小學英語翻轉課堂教學模式引入的必要性

翻轉課堂主要強調的是“先學后教”的思想。在傳統小學英語教學的過程中，教師往往是在課堂上進行教學的，同時在教學的過程中，教師往往是站在課堂的“制高點”上的，學生的思維以及注意力往往是圍著教師轉。這也使得學生在課堂上始終處于一個被動的學習模式中。而引入翻轉課堂模式就可以有效轉變這個狀況，由于是“先學后教”，教師在課堂上必須結合學生實際學習情況進行引導，這也使得學生掌握了課堂的主動權，同時這也是學生課堂主體性的展現。學生由于掌握了課堂的主動權，因此他們在學習中會投入更多的精力與注意力。此外，翻轉課堂是非常注重學生的探究行為，通過趣味性的課堂教學，讓學生進入到知識的海洋中，在他們探究與分析的同時，可以有效促使知識的內化，這對于學生英語學習能力的發展有著極為重要的作用。

三、小學英語翻轉課堂教學模式應用的有效策略探究

（一）課前運用翻轉課堂提高學生的學習興趣

對小學生而言，小學生年紀小還沒有擺脫愛玩的天性，相對枯燥乏味的知識點，小學生更喜歡有趣味性的學習方式。基于此，教師需要仔細思考研究，從而全面掌握翻轉課堂教學模式的內涵，只有這樣才能在教學中有效運用翻轉課堂教學模式，進一步激發學生對英語知識的學習興趣。

例如：在教授六年級下冊《How Tall Are You》這一課時，教師可以事先錄制一個視頻，對本課中的句型“How XX Are You”和“XXer Than XX”的用法進行講解，并下發學習單，要求學生回家觀看視頻學習句型的用法。在視頻的最后教師可以告訴學生將在課堂上組織一個游戲讓學會句型的同學參加游戲。這樣學生都會對這個游戲非常感興趣，也就會在課外認真的觀看老師錄制的視頻來學習。通過課前錄制視頻，課題組織教學游戲活動的翻轉課堂教學模式，可以很好的提高小學生對英語的學習興趣。

（二）課中運用翻轉課堂豐富課堂教學活動

翻轉課堂教學活動中最重要的一個環節就是課堂活動，有效開展形式多樣的課堂活動，在提高小學生英語運用能力與語言表達能力方面起著重要的作用。為了充分展現翻轉課堂的作用，必須要將學生作為中心，給學生創造更多能夠展現自我的機會，需要注意的是活動重點必須要以英語知識作為基礎。

例如，教師在教學英語《How Tall Are You》這一課時，由于課前教師已經對本課的重點知識錄制了視頻并讓學生在課外學習了，那么在課堂上教師可以選擇幾個學生讓他們在臺前根據老師的指令做動作，比如教師說“Line up from shorter to taller”讓學生自由去協商站隊，但是學生在協商的時候必須使用英語，教師在這個過程中要積極鼓勵學生們勇敢地表達并對站對了位置的同學給予表揚。此外，教師還可有效運用信息技術，讓學生自主編輯對話練習，或者以小組為單位制作英語視頻、幻燈片等方式來進行階段性的作業匯報。

（三）課后運用翻轉課堂強化學習效果

課后的鞏固和練習，可以對知識的掌握取得事半功倍的效果。教師在對學生進行英語教學過程中，不僅要培養學生的自主學習能力與學習興趣，還需要引導學生在課后運用正確高效的學習方法。在當前翻轉課堂教學模式背景下，教師需要結合學生的具體情況與教學要求，幫助學生進行課后的鞏固和拓展。

例如，在教學完《How Tall Are You》這一課時，教師可以給學生下發一張含有課文知識點的習題讓學生進行自測，對于不會的題目要求學生再觀看一遍錄制的視頻。也可讓學生自己用所學的知識對家人之間誰高誰矮誰胖誰瘦進行比較，然后一一列舉出來，第二天交給老師查看。通過這種方式，可以讓學生對句型的運用能夠更加熟練和準確。對于其它短語、句子或是文章的學習，也需要教師結合具體情況制定符合學生學習特點的學習方法，從而不斷引導學生運用科學的學習方法完成英語知識的學習。

四、總結

總而言之，翻轉課堂教學模式的引入在培養學生英語技能與英語表達能力方面具有重要的作用，在實際教學過程中教師應有效結合學生的學習情況，采取有效的策略，通過激發學生學習英語的興趣，來提高學生的英語學習能力，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]潘鑫.探究小學英語翻轉課堂的教學模式[J].校園英語，2017（45）.