探討初中語文教學中學生思維能力的培養

曹方彥

摘 要 本文通過對初中語文教學中學生思維能力培養的必要性進行了闡述，分析了當前初中語文教學中學生思維能力的培養存在的相關問題，確定了思維能力的培養和存在的相關后，提出了從營造良好的課堂學習氣氛、制定思維能力培養的教學計劃、語文知識培養思維方法三個方面對初中語文教學中學生能力培養的具體方法，希望能為同行業的教師們提供相關的參考和學習機會。

關鍵詞 初中語文教學；思維能力；培養方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0086-01

初中語文教學中學生思維能力培養的必要性。人的一生是不斷學習的過程，而在學習的過程中思維能力的方式是決定你學習能力的關鍵因素。在九年義務教學中的初中教學階段是養成良好的思維模式和三關的重要時刻，這段時刻的培養對人的一生產生重要的影響[1]。在新課標不斷深入的背景下，對教學質量的要求不斷增大，不僅需要傳授學生學習的知識點，還需要培養他們的思維方式，為學生能自主學習、探索性學習提供鋪墊。

一、當前初中語文教學中學生思維能力的培養存在的問題

（一）對于初中生思維能力的培養不夠重視

在初中語文的教學工作中，受到傳統的教學觀念和填鴨式的教學模式的影響，許多初中語文教師忽視了對學生思維能力的培養。他們大多認為，語文的學習是伴隨著我們生活的影響，在課堂的學習過程中只要教授他們初中階段應有的學習知識點配合他們日程生活的語言習慣，語文知識他們自然而然就能夠形成。

（二）沒有找到培養初中語文思維合理的方法

雖然有一部分教師理解思維能力在語文教學中的重要性，但是他們卻始終無法提高學生的語文成績以及語文的學習思維。我們不難發現其中的具體原因就是他們是沒有找到培養初中語文思維合理的方法。語文教學不單單是在課堂上傳授考試需要考的知識點，更重要的是教給他們語文的思維方法。而思維方法的培養需要教師通過一個漫長的培養方式去養成他們的思維習慣。

二、初中語文教學中學生思維能力培養的具體方法

（一）營造良好的課堂學習氣氛

對于知識的獲取，教師在學生獲取知識的過程中扮演著一個引導者的身份，通過一些課堂的講解去引導學生們理解接受知識[2]。課堂外學生一旦缺少這個引導的過程，絕大多數學生都不能夠去主動獲取知識。這其中的原因就是學生沒有找到學習知識給他們帶來的樂趣。讓他們體會到學習能帶來樂趣的過程中，良好的課堂氣氛能建立起學生學習的樂趣。課堂氛圍的營造需要教師改變自身的觀念，把學習知識的過程通過一些生動的方法呈現，例如多媒體的教學，課堂的知識小游戲互動，同學之間設置小組知識競賽來增加課堂的趣味性。這樣一來，課堂的氛圍自然而然就得以形成。

（二）制定思維能力培養的教學計劃

大部分人都會有這樣的感悟，初中學習的知識點在我們走出校門的日常生活基本利用不上，還需要我們在生活中不斷接收、摸索、獲取其他方面的知識。這就充分證明了思維能力培養的重要性。作為教師，傳授課堂知識是我們的責任，但是培養思維能力更是我們不可脫卸的使命。因此，制定思維能力培養的教學計劃，思維養成的教學目標是我們的首要任務。

初中語文教師在整個教學過程中要善于觀察，摸索學生符合他們自身的學習思維習慣和規律，然后指導他們進行主動思考，通過思考的過程讓他們發現問題，解決問題，形成一個閉環回路。要加大他們擴寫、縮寫、改寫的思維方式訓練，增加對他們信息的獲取，對信息產生聯想，轉化為自身知識過程的探索，以這樣的方式舉一反三。此外，在整個教學計劃的制定下還需要教師了解他們的學習效果，不斷調整制定的學習計劃，不斷地與學生反饋的信息磨合。

（三）通過語文知識培養思維方法

在語文學習中經常遇到讓學生熟讀課文并且背誦課文的要求，之所以存在這樣的教學任務，是因為文章在某些方面存在我們值得深思的地方，并且在學生熟讀精讀的過程中學生能知道文章知識點存在的價值。觀察是初中語文學習的重要方法，而我們對于思維的養成也正是通過不斷觀察來獲取的，因此初中語文教師可以抓住語文知識獲取與思維方式培養過程一致性的特點來培養思維的方法[3]。

三、結束語

綜上所述，語文教學中學生思維能力的培養在初中學習的重要部分，在初中語文教學中培養學生的思維能力不僅能提高學生學習成績，還能教會他們獲取知識的方法，在其他學科的學習過程中也能應用。最重要的是養成良好的思維能力，在他們一身的學習過程中都是受益的。

參考文獻：

[1]鄒曉英.初中閱讀教學中學生形象思維能力的培養路徑探析[J].課程教育研究，2019（03）：82-83.

[2]李月海，田詠梅.淺談初中語文教學中學生創新能力的培養策略[J].中國校外教育，2018（20）：82-83.

[3]唐慧.如何在初中語文教學中培養學生的思維能力[J].科教導刊（下旬），2016（06）：108-109.