初中語文教學如何開展審美教育

張瑜升

摘 要 教育本來是一種能夠培養審美能力和創造美能力的教學，但是現在教育總是把成績作用評判學生的唯一標準。《語文新課程標準》明確指出：“語文課程應把提高學生的道德品質和審美能力作為重點，而不是只對考試成績進行重點要求”。因此，把美學教育作為日常教學的一個重要部分用來培養青少年道德情操、提升青少年的文化知識修養和審美能力是非常有必要的，是學校教育的一個必不可少的內容。本文主要從分析作品中刻畫人物的內在形象、欣賞課文中提到的美景、分析文章運用的手法技巧，介紹在閱讀教學過程中如何滲透審美教育，培養學生的審美能力。

關鍵詞 初中語文；教學策略；審美教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0088-01

這個世界從不缺乏美的事物，只是缺乏一雙雙發現美的眼睛。美學欣賞是每一個學生都應該掌握的學習技能，因為其能夠打開人的心扉，讓人更好地享受生活中的美，能夠讓人無論在什么樣的處境中都能認真平和的生活，都能發現身邊的美，對于初中生的成長尤為重要。

一、深度剖析課文人物形象，體悟心靈之美

在初中的語文課文中，人物形象的塑造是課文描寫中非常重要的部分，把握人物的形象可以鍛煉學生發現美的能力，幫助學生

更好地理解人性的多樣和純美，幫助學生提高審美能力。例如從魯迅先生的筆下，學生可以看到那個蓬頭垢面卻一襲長衫、生活落魄卻滿口之乎者也的孔乙己，通過老師對孔乙己形象的解讀，讓學生們深刻理解到積極思想對于人的一生是非常重要的，無論處在何種境遇，都不應該自甘墮落；從契訶夫的筆下，學生可以認識到一位見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的沙皇走狗奧楚蔑洛夫。在作者們細膩的筆觸下，虛幻的人物仿佛有了生命。學生通過對這些人物形象的解讀，便能從人物形象中激活對愛與恨、美與丑的判斷潛力，并誘發他們愛美情感的產生。在鮮明的人物形象中，讓學生學到做一個積極向上的人該具有的精神品質和內心世界。總而言之，剖析人物形象對于提高學生的審美能力非常重要。

二、仔細講解文章內容，享受文學藝術之美

有學者認為文學的第一要素，文章中對于文字的作用會直接影響到美的體現效果。例如《從百草園到三味書屋》，這段文字對于百草園的描寫，可以說是生動形象，淋漓盡致，讀完這篇文章，你仿佛就置身在這小小的、綠綠的、充點生命力的百草園中了。這里顏色豐富、“音色”齊全、味道甜美。你可以看到：那綠油油的菜畦、像寶石一樣色澤誘人的桑葚、黃悠悠的菜花還有勤勞地震動著翅膀的大黃蜂、美得令人心生向往；你可以聽到：那精神飽滿、歌聲嘹亮的夏蟬在長吟、油蛉在低聲附和，蟋蟀在用鋼琴為他們伴奏，簡直是一場精美的田間交響樂；那讓人望眼欲穿的“覆盆子”更是鮮美可人，讓人恨不得咬上一口；而那勤勞振翅的大黃蜂，盤龍一樣的的何首烏根，更是作者從兒童的特有感受中觀察得到的。從寫作手法的角度分析，這段文字運用了大量的修辭手法讓百草園活靈活現、生機勃勃；從空間學的角度擴大了百草園的維度，讓學生們僅僅通過閱讀就仿佛身處在百草園中。在老師的帶領下，同學們讓“隱晦”的美逐漸揭掉神秘面紗，從而直觀感受到了文學的魅力。

三、運用圖文轉換，直觀享受文中景物之美

（一）學會從文字中體悟風景之美。通常一篇文章在內容上都有無數的"美"值得我們欣賞。但是這些美通常不是我們一眼就能觀察到的，它們不同于美術、音樂那樣可以讓受眾直接獲取美的享受，而是以其他的形式附著在文章的一字一句中，這就需要我們用心閱讀，用心感受才能發現其中的美。學者李新華曾說：作家筆下所描摹的山水河流、草木花卉、飛禽走獸，都是生動形象的，這些都是從作家角度得來的的審美體驗；讀者閱讀這些文字時能夠在作者文字的帶領下達到身臨其境的效果，則是對審美客體的間接審美體驗。為此教師不能忽略利用這些審美體驗來陶冶情操，增加趣味。

（二）運用圖文轉換，使美學跳出想象。文字固然優美，但是規規矩矩躺在書上的文字終究是缺乏了幾縷生動的意味。如果老師運用多媒體課堂，將書中美景以直觀視覺展現在學生面前，必然會帶來極好的課堂效果。比如《三峽》這篇文章，作者酈道元用細膩靈動的筆法，生動形象地描繪了三峽水的四季變化以及與之呼應的千變萬化的氣象，湍流直下，浪花飛濺的三峽水仿佛就流淌在學生眼前。雖然作者用文字便把三峽的美寫得淋漓盡致，但是，在學習過程中，會有一些學生無法僅憑文字就想象出想象三峽壯麗的美景。為此老師可以在講《三峽》這節課之前，從網上尋找關于三峽的照片或視頻，制成課件，加上一些配樂和介紹，上課展示給學生。這樣直觀的視覺沖擊，會給學生帶來更多美的享受。

四、結束語

人教版新語文課本中可供老師和同學欣賞的美文有很多。有抒寫豪情壯志，揭示人生現實與理想，表現人生價值的美；有描寫祖國壯麗景色，體現大自然的美；有講述不同社會階層人物經歷，體現社會生活和人間真情的美；有反映人與自然相互依存、共同發展的情感之美等等。教育改革的不斷推進給一線老師的教學課堂帶來了很大影響。教學不再拘泥于一種形式，這就要求老師不斷創新課堂形式、改進授課內容，在教學過程中不斷滲透美學教育。一線教師需要共同創造不同的課堂形式、更新以往的教學知識。只有這樣，當下的美學教育才能與時俱進，大放異彩。

參考文獻：

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