小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到科學(xué)“激趣”

王敖民

摘 要 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入思維心理的最佳狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。那么怎樣在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過(guò)本文簡(jiǎn)談之。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐操作；思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0103-01

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“激趣”的問(wèn)題上多下些功夫。

一、運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊(cè)《小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀(guān)教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀(guān)、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀(guān)圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀(guān)察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類(lèi)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)面有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)上文分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)；可以發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀(guān)教學(xué)；可以通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；可以通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，激趣的方法很多，需要教師在教學(xué)中大膽探索，靈活運(yùn)用，做到寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。

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