歌唱表演中提升情感表現力的實踐研究

趙冬

摘 要 在小學音樂課堂中，教師要注重學生情感歌唱能力的培養，結合深入探究、表情訓練、肢體訓練等內容的課堂活動，鍛煉小學生情感的表現力，進行因材施教的引導，呈現小學生聲情并茂的歌唱效果。

關鍵詞 歌唱表演；提升情感；實踐研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0151-01

歌唱要有情感，情感是歌唱的靈魂，為此音樂教師要注重小學生情感表現力的培養，要通過多種教學途徑去提升學生歌唱中情感的掌控能力，讓學生能夠實現以情帶聲的深情歌唱。要想讓學生學會帶情感的歌唱，教師就要注重歌唱表情以及肢體動作的訓練，要引導學生深入探究歌曲內涵，只有做到真正了解音樂作品，才能更準確的把握作品的情感，實現聲情并茂的動情演唱。

一、深入探究，感知情感內涵

要想將歌曲的情感準確的表達出來，就要針對作品進行深入的探究，要了解作者的創作初衷，知道音樂的情感內涵，這樣才能把控好情感的表現力，實現有感情的歌唱。為了幫助學生深入感知歌曲的情感內涵，教師可以結合多媒體展開生動的引導，讓學生能夠在媒體課件的輔助中，展開具體的分析和理解，為歌唱中的情感把握奠定良好的基礎。

例如：在教學小學音樂《聽媽媽講那過去的事情》時，教師在課堂中帶領學生進行歌曲的深入探究，借助多媒體來實現音樂作品的全面分析，幫助學生理解作品的情感，為后期的情感歌唱奠定基礎。首先教師在課堂的導入部分，引導學生觀看了一組舊社會的老照片，通過屏幕中圖片的展示，讓學生對過去的艱苦生活有一個全面的認知。隨后教師提出問題：“同學們，看了剛才的圖片，你心中有什么想法？”學生們紛紛發言，表達自己內心的感慨，有的學生由這些舊社會的老照片聯想到了當今的幸福生活，從這一主題入手，教師要引導學生進行深入的探究，讓他們知道舊社會的黑暗和新社會幸福，從而幫助學生在音樂作品的歌唱中，呈現前后情緒的對比變化，讓學生明白要在作品前半部分的演唱中，表現出享受新時代的幸福和安逸，而在后半部分的演唱中表現出感知舊社會的痛苦和艱辛，讓前后的情緒形成鮮明的對比，實現對歌曲情感的準確把握。

教師在歌唱當中，要對音樂作品進行全面深入的探究，通過學生喜聞樂見的手段和方式不斷提升學生的學習實效，幫助學生真正融入音樂世界之中。通過多媒體的輔助教學，能夠喚起學生濃厚的探究興趣，實現歌曲情感的深入感知，為動情歌唱奠定良好的基礎。

二、表情投入，打造以情帶聲

為了幫助學生情感投入的歌唱，教師在歌曲的學習中帶領學生進行表情的訓練，讓學生學會表情投入的歌唱，打造以情帶聲的良好歌唱效果。教師可以在課堂中展開歌唱表情的訓練，從眼神到面部的表情，都要進行系統的練習，幫助學生表情自然、深情投入的進行作品的演繹，讓學生用以情帶聲的動聽歌唱來展現歌曲內涵。

例如：在教學小學音樂《愛的人間》時，教師引導學生展開歌唱表情的訓練，幫助學生情感自如的歌唱。首先教師引導學生進行眼神的訓練，眼睛是心靈的窗口，教師要利用好眼睛這一表現情感的主要途徑，進行歌唱當中的傳情達意。眼神的訓練要結合內心的情感，教師要讓學生對作品進行全面深入的了解，然后將內心的理解通過眼神表達出來。為此，眼神的訓練要結合作品的分析展開，這樣會讓學生對作品的情感理解更透徹。隨后教師展開表情的訓練，根據歌曲的情感內涵展開生動的表演，將歌曲的主題用表情呈現出來。為了幫助學生有表情的歌唱，教師可以借助視頻中優秀表演者的生動表情來進行引導，以此來提升學生的歌唱表演能力。

情感是音樂的生命，是音樂最打動人內心的力量。教師為了讓學生實現以情帶聲的歌唱，在歌唱表情上進行有效的訓練，幫助學生表情生動、眼神靈活的進行歌曲的演繹，呈現聲情并茂的良好演唱效果。

三、肢體輔助，實現表情達意

教師為了幫助學生情感投入的歌唱，在肢體動作的配合上要下功夫，引導學生進行動作的輔助表演，實現歌曲情感的完美表達，讓動作帶動情感的表現，展現深情的演繹。教師可以借助典范的示范作用，進行科學的引導，讓表演優秀的學生幫助其他學生實現動作協調、自然大方的表演，讓歌唱在肢體動作的輔助作用下展現得更加生動。

例如：在教學小學音樂《校園的早晨》時，教師在課堂中進行歌唱表演動作的訓練，讓學生能夠動作協調、感情真摯的歌唱，讓作品演繹得更加的深情，實現聲情并茂的生動演唱效果。為了有效提升學生的肢體表演能力，教師讓表演優秀的學生到前邊進行示范的表演，讓學生們跟隨他們的動作示范進行現場的練習，歌唱伴隨動作的輔助，實現了歌唱中聲情并茂的生動表演效果。帶動作的表演訓練可以分為兩個階層，一個是跟隨優秀學生進行模仿互動的表演，另一個是自己進行即興動作的創編表演。對于肢體動作不協調、表演能力較差的學生，可以采用動作模仿的訓練來提升自己的表演能力，而對于表演能力稍強、動作協調性好的學生，則提倡進行即興動作的創編表演。

教師為了幫助學生深情的歌唱，在課堂中針對肢體動作的表演展開科學的訓練，牢牢吸引學生的注意力。此外，對學生進行因材施教的引導，讓他們能夠在自己的能力范圍中穩步提升歌唱表演的能力，真正實現音樂課堂的高效。

總之，在小學音樂課堂中，教師要注重學生情感歌唱能力的培養，可以結合深入探究、表情訓練、肢體訓練等內容的課堂活動，鍛煉小學生情感的表現力，讓他們能夠表情自然、肢體協調的進行以情帶聲的歌唱，用有效的訓練提升學生的歌唱表演能力，呈現小學生聲情并茂的歌唱效果。