評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

郭海燕

摘 要 良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。語(yǔ)言的作用與魅力不言而喻，在教學(xué)中亦是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與計(jì)算能力必不可少的一門學(xué)科，在小學(xué)教育中利用教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的良好作用可以輔助教師得到理想的教學(xué)成果。本文針對(duì)小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的利用，提出如何激發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣培養(yǎng)提出更多的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0199-01

本應(yīng)成為教師教學(xué)和塑造學(xué)生手段的教學(xué)評(píng)價(jià)，未被教師利用甚至被教師直接忽視，這不得不說(shuō)是教學(xué)中的一種缺憾。所以，應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)藝術(shù)和技巧，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，才能在現(xiàn)有教育成效的基礎(chǔ)上，讓教育工作更進(jìn)一步。

一、課堂激勵(lì)式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以采用課堂形式的激勵(lì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是一種教學(xué)內(nèi)容形式，又包含了評(píng)價(jià)所帶來(lái)的優(yōu)良教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行教材三角形、矩形、圓形的圖形教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)話，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。在進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想有關(guān)教室里、家庭里、超市里有什么東西是和教材上圖案形狀是一樣的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“家庭里的盤子”是圓形的時(shí)候，教師教熱情的夸贊學(xué)生的想象與表達(dá)，并繼續(xù)問(wèn)出問(wèn)題“那這只盤子的面積該怎么算呢？”讓學(xué)生結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容：圓的面積計(jì)算公式：S=π×r2=3.14×r2來(lái)對(duì)這只盤子的半徑直徑進(jìn)行假設(shè)，換算出這只盤子的面積。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的算出結(jié)果之后，教師就要當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)、贊美，讓學(xué)生感受到生活中的小事情也能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)合起來(lái)，切身處境體會(huì)到每完成一件數(shù)學(xué)小題目時(shí)，內(nèi)心的快樂(lè)與滿足感，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，消除學(xué)生抵觸心理

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師的威嚴(yán)性，以及小學(xué)生心智還在發(fā)育中，比較敏感脆弱，就導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上對(duì)于教師存在懼怕心理，不敢接近老師，更不敢在課堂之上展現(xiàn)自身的個(gè)性與想法。針對(duì)此問(wèn)題，教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地提出表?yè)P(yáng)。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要贊揚(yáng)學(xué)生并讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考：提的問(wèn)題真好！老師怎么沒有想到，同學(xué)們提出的問(wèn)題真是給了老師啟發(fā)呦！接著和同學(xué)們共同思考，找到答案。相比于傳統(tǒng)教師對(duì)于問(wèn)題的一錘定音，放下架子，和學(xué)生一起共同探究，才能打消學(xué)生對(duì)于教師的心理障礙，促進(jìn)課堂氣氛更加活躍。

三、師生面對(duì)面式評(píng)價(jià)，具體問(wèn)題具體分析

語(yǔ)文課堂中，師生之間的友好相處能夠促進(jìn)養(yǎng)成良好和諧的師生關(guān)系。只有課堂上教學(xué)互動(dòng)還不夠，還要師生之間在課下時(shí)間積極的互動(dòng)交流。針對(duì)此問(wèn)題，教師可以和某一學(xué)生或者兩位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中接近學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的教導(dǎo)方法。對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)程度較好且有興趣的學(xué)生，教師要嚴(yán)厲認(rèn)真，精益求精，督促學(xué)生釋放自身最大的潛能，向進(jìn)一步的方向發(fā)展。對(duì)于淘氣頑皮的后進(jìn)生，要尊重學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的所思所想，將自身對(duì)于學(xué)生的看法與評(píng)價(jià)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及情感上的困難，幫助學(xué)生建立起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。只有與學(xué)生亦師亦友的身份相處，建立堅(jiān)固的師生情感，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上，激發(fā)自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往，帶著對(duì)于教師的尊敬與喜愛進(jìn)行快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)。

四、家校聯(lián)合共同評(píng)價(jià)，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

家長(zhǎng)是學(xué)生第一位教師也是最好的標(biāo)準(zhǔn)。若想要全方位促進(jìn)學(xué)生的心理健康以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)，必須要學(xué)生，教師，家長(zhǎng)三方面全方位配合。這樣教師才可以通過(guò)家長(zhǎng)提供的學(xué)生心理情況以及性格特點(diǎn)來(lái)制定與不同類型學(xué)生的相處模式，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)方法的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的完善與優(yōu)化。例如：在時(shí)間與場(chǎng)地允許的情況下，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)加減乘除法運(yùn)算，舉辦一場(chǎng)“我是小小數(shù)學(xué)家”的數(shù)學(xué)游戲，教師在黑板上分組出計(jì)算題，讓家長(zhǎng)與學(xué)生分組合作在有限的時(shí)間內(nèi)解決，讓學(xué)生體會(huì)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值感。課堂中，教師要布置家長(zhǎng)與學(xué)生共同的作業(yè)。例如：在平日里生活中，教師讓學(xué)生記住這些瞬間：幫媽媽買菜時(shí)候的計(jì)算、購(gòu)物小票的核對(duì)、家庭回收垃圾的清點(diǎn)等。學(xué)生在實(shí)踐中，家長(zhǎng)要隨時(shí)記錄孩子的變化與成長(zhǎng)，并提出自己的對(duì)于培養(yǎng)孩子的意見。以此方式，讓家長(zhǎng)潛移默化中參與孩子的教育與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)分外重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，找出適合學(xué)生的方法。教師需要轉(zhuǎn)位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行自己教學(xué)方法的制定和整改，才會(huì)摸索出怎樣在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主并快樂(lè)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用策略探析[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（09）.

[2]許景紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)之若干思考[J].新課程（上）， 2017（04）.