小議小學生學習興趣的激發

周國華

摘 要 十多年的教學生涯中，我發現在課程改革中，非智力因素的培養對于學生學習的積極性方面是有很大的幫助的。不管是合作學習、探究學習、自主學習都應該鼓勵學生學得有積極性。使學生樂于學習，就要激發學生的學習興趣。

關鍵詞 學習興趣；情緒；知識；操作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0239-01

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。學生愿意學，喜歡學，興趣濃，不但不會想到上課是個負擔，反而覺得是一種享受，不會感到疲勞和厭倦，會對學習充滿求知的渴望。所以，培養和激發學生的學習興趣在學生的學習生活中起著重要的作用。下面簡單介紹一下我培養和激發學生學習興趣的幾種做法：

一、教師的情緒直接影響著學生的學習興趣

當教師用真誠的微笑，和藹的教態，飽滿的熱情，良好的情緒站在三尺講臺上繪聲繪色地講課時，學生會馬上進入學習情境中，這時教師應不斷加強師生間的情感交流。從而激發學生的學習興趣。相反，教師的情緒低落，語言生硬，學生就會產生厭學心理，學習興趣的激發便無從談起。所以我認為教師應把良好的情緒帶入渴望求知的課堂中。

二、用廣博的知識激發學生學習的興趣

教育家曾說過：“要給學生一杯水，老師要有一桶水” 作為人民教師，我們肩負著培養和教育祖國花朵的重任。但隨著信息化飛速的發展，我們的知識、技術必須不斷地更新變化。如果教師還是用老教法，舊知識照本宣科地進行教學，大部分學生會“吃”不飽，而且也沒有興趣學習。所以，我們必須從多方面、多角度進行學習，補充自己的知識營養。教師只有掌握廣博的知識，現在的學生才會佩服你，才會愿意與老師交流溝通，才能有興趣學習各門功課。尤其是作為班主任，孩子會問你很多與本科目無關，與學習無關的問題。如果你對他們的問題不感興趣或者根本就不知道怎樣回答，此時，你在孩子心目中的地位就會下降，而且有的孩子會在暗地里說：“老師OUT了！”。換一種結果，如果你知識豐富，可以興致勃勃地與孩子談論他的問題，而且談論的同時，教育孩子學習各類知識，掌握各項本領，正確對待與學習無關的知識。此時，孩子會很佩服你，也許會暗暗地想：我要好好學習，將來超過老師。孩子對你產生了敬佩之情，學習本科目的興趣會大大提高。

三、實物操作激起學生的學習興趣

好奇、好動是兒童的年齡特點，思維以具體形象思維為主。所以我在教學中盡可能多地為學生提供實際操作的機會。如：在教學《烏鴉喝水》這課時，讓學生往裝有少量水的瓶子里放石子，水慢慢上升。他們更能感受到烏鴉的聰明。在教學《我愛故鄉的楊梅》這課時，課前我準備了一些楊梅，課上，我把楊梅放在講桌上，讓學生觀察楊梅的外形特征，然后說一說，接著讓學生摸一摸，再讓學生嘗一嘗，說出它的味道。調動他們的眼、口、手、腦各器官的參與。這一系列的直觀操作充分調動學生學習的積極性，激起他們的學習興趣。進而更深刻的體會文章所表達的思想感情。

四、恰當運用多媒體手段激發學習興趣

抽象難懂的教學內容，風景優美的地理環境……僅靠教師的語言描述是達不到完美效果的。因此，我們通過錄像、實物投影等形式進行再現，使抽象難懂的教學內容轉化為生動逼真、色彩鮮明的聲像材料。如：在教學《富饒的西沙群島》一課時，我制作課件海底世界：海底有各種魚、蝦快活地游來游去，美麗的海草隨波搖擺，海島上樹木郁郁蔥蔥，成千上萬的海鳥穿梭于天地之間。我引導學生說出課件內容。這時學生非常想知道這是什么地方，為什么這么富饒？學生的情緒處于一種新奇渴望的狀態中，急于學習課文的興趣被激發出來。

五、見縫插針，組織活動

寓教于樂提倡在玩中學，在學中玩。低年級的學生好奇、愛動。因此，應多組織一些生動活潑的游戲、扮演角色、講故事、猜謎語、畫內容、寫小詩等活動。如：在教學《鵝》這首詩時，學生理解詩意后，可安排學生畫一畫詩中的大白鵝。再如：教學《神筆馬良》一課后，可安排學生扮演角色。這些活動極易激發學生的學習興趣，同時培養了孩子的動手能力，表演能力等。

六、給予鼓勵，及時表揚

無論在哪個年齡段的人在遇到困難、挫折時，都需要支持、鼓勵。在獲得成功時，希望得到別人的肯定與表揚。尤其是小學生，他們的心理承受能力差，所以更希望老師和所有人都能理解他、支持他、鼓勵他、表揚他。針對這一點，在教學中，學生遇到困難時，我及時給予鼓勵，因為我覺得我此時一點小小的鼓勵就是他前進的最大動力。學生回答對一個問題或是成績稍有進步，我都會及時表揚，他們體會到成功的喜悅，此時他們自信的風帆會高高揚起，更加有興趣學習各門功課。

其實，教學中培養和激發學生學習興趣的方法還有很多，但無論采用什么方法，都應致力于使學生的學習興趣有較高層次的發展，培養符合社會需要，積極健康的興趣。