組織課堂討論，優化小學數學教學

郭元元

摘 要 小學數學的知識大多比較淺顯，因此，交流討論在小學數學中成為一種十分重要的學習方式。在教學中，教師要為學生營造一個自由、平等的學習氛圍，從而調動學生參與討論的積極性，在交流討論中讓學生的思維活躍起來，讓學生能靈活運用所學的數學知識到實踐中，提高小學數學教學質量。

關鍵詞 組織；課堂討論；優化；數學教學

中圖分類號：C20，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0200-01

在新課改深入實施的今天，越來越多的一線教師意識到，教學的主體是學生，要多讓學生在課堂上積極討論。課堂討論不僅能提高學生對數學的學習興趣，也能提高學生在課堂上的思維活躍度，還有利于教師收集課堂教學內容的反饋，及時調整課堂教學的方案。雖然，課堂討論有著如此眾多的優勢，但是，并不是所有的內容都可以讓學生討論的，比如有些容易混淆、產生誤解的內容讓學生討論可能會起到負面作用。因此，教師要仔細鉆研教材，高效的組織學生進行課堂討論，提高課堂討論的效益。下面我將與大家探討一下，如何高效的組織學生進行課堂討論。

一、組織小組，營造探究氛圍

在小學階段，課堂討論對于數學學習來說是十分重要的，其可幫助學生有效的消化理解課堂知識，幫助學生將注意力集中到所要學習的內容上來。雖說要給學生營造一個寬松、自由的課堂環境，但是完全不限制、不引導是不可取的。教師把握好課堂節奏，作為一個引導者，引領學生進行課堂討論。因此，在進行組織課堂討論時，教師可以依據所要進行討論的內容，以陣營辯論、分組交流或者同桌討論等形式開展。例如，在“減法”的教學中，我先選出幾個學生到講臺上來進行一個表演小活動，給學生創設出一個活躍的學習情境。然后，我開始組織學生進行課堂討論：“同學們，通過剛剛老師和臺上的幾位同學的表演，大家有沒有想到些什么呀？和小組里的同學一起討論一下吧。”討論結束之后，我從各個小組中選取了一位代表來闡述他們小組發現的東西。通過討論，學生很輕松的就理解了“減法”的含義。又例如，在“時、分、秒”的教學中。我先向學生提出一個問題：“同學們，你們能不能舉出一些生活中可以體現出時間的例子呀？和同桌一起討論一下吧。”隨后，學生進行了熱火朝天的交流討論。通過這樣的教學方式，可以讓每個學生都積極參與進課堂中來，調動起整個課堂的活力，從而提高學生的學習積極性，增強課堂教學質量。

二、挖掘教材，組織探討活動

教材是教學活動中提供給師生中最重要的載體，但教材中的一些內容對于小學階段的學生來說具有不小的抽象感。所以，教師要仔細研究課本，想辦法將教材中那些比較抽象的內容挖出來，以學生容易理解的形式傳授給學生，隨后組織課堂談論，引導學生去探究課堂教學內容，從而幫助學生更輕松、深入的理解所學內容。例如，在“5+3=？”的教學中，我先組織學生進行小組討論，讓學生在小組中互相交流自己是怎么進行運算的。通過討論，一部分學生是用“掰手指”的方式進行運算的；一部分學生則是用數數的方式進行運算，從5開始再向后數3個數字；還有些學生則是用“數小棒”的方式進行運算的……對于學生們不同的解決辦法，教師進行肯定與鼓勵，接著引導學生探討另一個問題：“那么同學們，你們覺得這些解題方法里面，哪種是最簡單的呢？”隨后學生又進行了一系列討論。通過這樣的方式，引導學生進行交流討論，不斷地深入探究，最終學生意識到用之氣學到的數的組成這個方法來解決是最簡單的。

三、結合生活，培養數學意識

數學是從生活中提煉出來的，然后又應用到生活中去。因此，教師在教學中要多設計一些緊貼生活實際的題目，讓學生感到親切感，從而讓學生能積極的參與到課堂教學中來，讓學生提高對數學學習的興趣和對數學的理解，培養學生的數學意識。

例如，在“認識乘法”教學中，我先向學生提出一個問題：“同學們，咱們生活中其實有很多地方都要用到乘法，你們能想想哪些地方是需要用到除法的嗎？”隨后我將學生分成了兩個陣營，組織了一場“問答大比拼”的比賽，提出如“小明今天去超市買薯片，一包薯片5元錢，小明一共買了3包，那么小明花了多少錢呢？”這樣的問題，讓對方陣營回答，答對就可以加一分，最后分數最多的一方獲勝。用這樣的方式，不僅可以讓學生運用所學知識來解鎖生活中可能遇到的問題，培養學生的數學意識，還能讓學生意識到數學就在我們身邊，產生對數學親切感，從而提高學生對數學學習的興趣。

總之，在小學數學課堂上討論是很重要的一個環節，可以讓學生積極參與到課堂學習中，調動學生的積極性，增加數學課堂的活力。教師要在把握課堂節奏的前提下，努力給學生創造出一個寬松、自由的討論氛圍，讓每個學生都能高效的參與討論，培養學生的數學思維，幫助學生能靈活運用所學去解決生活中可能遇到的問題，為學生未來的學習、生活、工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]林世杭.淺談小學數學教學中的課堂討論[J].小學教學研究，2017（35）：78-79.

[2]徐建永.淺談小學數學課堂教學討論[J].學周刊，2016 （03）：75.