淺談小學語文閱讀教學的課外延伸

楊柳

摘 要 語文閱讀教學對于擴大學生的視野、形成扎實的基礎知識、積累豐富的社會經驗、提高學生的認識能力有著極其重要的作用。小學語文閱讀教學課外延伸，是為了加強小學語文閱讀教學而采取的一項課外閱讀措施。這項措施的實施，能夠大大地提高小學語文閱讀教學的效率。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；課外延伸

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0095-01

作為學生基本語文能力之一的閱讀在語文教學中，歷來受到人們的重視。所以小學語文閱讀教學，就成為每個小學語文教師重視的一個重要內容。許多教師在教改中，總是千方百計地在小學語文閱讀課的教學中各顯其能。也做出了不菲的成績。但是終因長期受應試教育的影響，在某些方面會出現這樣或那樣一些不盡人意的地方。比如：總是受某些因素的干擾，不知不覺偏就向于“寫”的教學。使得聽說讀寫的各項語文基本能力之間發展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使聽說讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。閱讀能力的訓練未能落到實處。比如：總是忙于讓學生頻頻做題而擠占了學生閱讀的寶貴時間，使學生失去了原本可以形成扎實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會。長此以往，影響了閱讀教學的訓練。

那么，什么是課外閱讀教學的課外延伸閱讀呢？課外延伸閱讀，是指在教師的引導啟發下，學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況、發揮個人主觀能動性、采取適當的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累的閱讀。開展課外延伸閱讀，應當注意以下幾點：

一、根據具體情況，選取適當的閱讀材料

閱讀材料選擇的適當與否，主要看閱讀資料是否難易適中？是否形式多樣？是否富有趣味？能否激發學生的學習積級性？如果選擇的材料能達到這樣的要求，選擇的材料就是適當的。而材料選擇得適當了，學生就會自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。

二、指導閱讀注意學生閱讀心理個性差異

學生由于家庭背景、社會環境、個人興趣愛好、年齡、閱歷、知識、能力的不同，對于閱讀材料的理解也各不相同。因此，教師在指導學生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點充分了解，針對各自的差異性，做好閱讀教學的不同指導工作。切記不能標準統一，千篇一律。常言道：一把鑰匙開一把鎖。不同的學生應給予不同的指導。不同的學生應設定不同的學習目標，提出不同的要求。只有這樣，教師的指導，才能有的放矢，被指導的學生才能有所收獲。

三、閱讀伊始，明確目的，提出相應要求

一個成功的人士做任何事情都有一個明確的目標，沒有目標的任何行動，都是于事無補的。當今時代，信息的傳遞急劇增加。面對瞬息萬變的信息世界，閱讀的主體在進行閱讀時，應有明確的目標。應有實現閱讀目標的具體要求。目標明確了，具體要求提出了就應該堅持始終。這樣才能夠使最終目的達成，真正實現閱讀效率的提高、閱讀能力的提升。布魯姆認為，人的學習能力是分層級的，因此教師在指導學生閱讀時，也要注意這一客觀規律。初步指導，只要求學生了解讀物的表層意思，把握讀物提供的主要內容即可；進一步指導，要求學生深入理解讀物內容，要把讀物內容轉化為自己的認識；第三步指導，要求學生對所讀材料內容作出自己的評價與判斷；第四步指導，要求學生超越材料本身，產生另一種見解或解決某一問題的新途徑。這樣的閱讀指導，由淺入深，步步深入，對于培養學生的閱讀能力有著極強的指導作用。

四、持之以恒，養成習慣，堅持始終如一

習慣的力量是不可小覷的，好的習慣能夠使人成長。壞的習慣可以毀掉一個人的前程。課外延伸閱讀，是一個能夠不斷吸納新鮮知識，不斷擴大眼見，不斷豐富自己知識儲備的一個重要手段和學習行為，如果養成習慣，持之以恒，就會不斷地使自己強大起來。就會達到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。

五、課外延伸閱讀，要邊讀邊做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，意思是說再好的記性，對于閱讀過的東西也記不了多少。所謂“過目不忘”，那是傳說。課外延伸閱讀的目的就是要學習課外的許多未知的知識。如果閱讀無數，過目而亡，那閱讀就會毫無補益。而邊讀邊做讀書筆記，是糾正這一缺陷的唯一方法。所以，新課標要求學生在中高年級每學期寫一定數量的讀書筆記。使課外閱讀與讀書筆記相結合，是有其理性和深遠考慮的。實踐證明：這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高是有極大幫助的。

六、組織交流，彰顯收獲，享受成功喜悅

課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當的形式，定期組織體會交流有其必要性。教師應根據學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學、思想教育、時事教學、班集體建設等環節，讓學生顯露個人閱讀情況、交流經驗心得、展示精彩紛呈的知識信息世界，使課外延伸閱讀反饋于日常教學，真正實現閱讀的目的。

七、結語

小學課外延伸閱讀，是小學語文課堂閱讀教學的必要補充。如果運用的好，對小學語文教學的教學效果大有裨益。但在實施的過程中，一定要根據學生的實際情況和學生的認識規律，采取恰當的辦法，方能取得預想的結果。所以，作為語文教師，就需在自己的教學實踐中，不斷摸索經驗，總結規律，要把課外延伸閱讀這一教學內容貫穿于教學的始終。

參考文獻：

[1]韓雪屏著.中國當代閱讀理論與閱讀教學[M].四川教育出版社，2000.