淺談初中語文學習中“學習四寶”的應用研究

溫惠

摘 要 如何提升初中學生語文能力，如何提高學生學習語文的積極主動性，如何使學生更加鞏固的學習理解語文知識，這些是急需解決的難題。而學習四寶的應用可以有效的解決這些難題。

關鍵詞 課前說；雙色筆；課堂筆記；活頁夾；初中語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0156-01

眾所周知，初中學生的語文素養極難提升，許多語文教師都在努力探索新的教學方法。研究發現，課前說、雙色筆、課堂筆記、活頁夾這四個課堂四寶的應用可以有效的提高初中學生的語文能力。

一、課前說是一堂優秀語文課的開端

一個良好的閱讀習慣可以受益終生，不僅可以提高語文素養，而且增長了新的知識，拓寬了視野。特別是初中，青少年的生理心理都在趨于成熟的這個階段，更需要教師引導、激發學生對于閱讀的熱愛，而課前說無疑是一個良好的方式。開始一堂語文課，老師不是立刻步入正題，而是先讓學生進行幾分鐘的朗讀，這樣不僅可以幫助學生記憶，而且可以利用這一小段時間的過渡來備課，讓教學工作更順利的進行。當然不同的年級段可以用不同的教學方式。

初三年級的學生因為有了前兩年的鋪墊，文字閱讀理解能力已經有了基礎，應著重于紙上練習。鼓勵學生進行適當的小練筆，可以是摘抄自己認為好的句子，也可以自己進行創作一些幾百字的小文章。組織感興趣的同學對這些文字進行評價，學習其寫作上的優點，指出共有的缺點并加以避免。這些適當輕松的小活動還可以活躍氛圍增長見識，減輕中考學生的學習壓力。

與初三學生相反的初一學生，由于閱讀面的狹隘，應該主要是“好詞好句好文章”。為了使剛進入中學的學生盡快適應，剛開始可以自我介紹，互相認識，分別說出各自的優點特長，有利于學生更快的融入集體，增加了在人際交往方面的自信心，對于學生性格健康成長也有幫助。在初始階段過后，就可以組織學生進行興趣拓展，讓他們推薦自己覺得感興趣或者好的書籍或者物品，并分享讀書或使用心得。老師還可以在課堂上提問一些課本之外的問題，使學生對課下閱讀產生好奇心，對語文課保持長久的興趣。最后，學生已經達到了一定的閱讀量，可以展示自己閱讀過程中感動的句子、詞語或者段落，并說明自己喜愛這些句子、詞語或者段落的原因和感悟。初二學生，是整個初中生涯的過渡階段，而在初一有了一部分的閱讀量，但并不足以開始創作，所以初二學生“課前說”的重點是讀后感交流。可以是自己喜歡的或者教師指定的一些文章，定期寫幾百字的讀書感悟，同時可以幾個同學進行討論交流，分享不同的見解。還可以組織一些關于讀后感的辯論會，由不同觀點的學生進行辯論，加深學生的理解能力的同時，還能增強語言組織表達能力。

除此之外，我們也可以組織一些課外活動讓學生對學習語文更加感興趣，比如：組織讀書比賽，在規定的題目下，要求學生根據不同的情景、意境下進行閱讀比賽，這樣學生對于語言和文字的感觸才會深刻，理解也會更全面；組織故事會及課文情景劇，定期組織一次講故事大會或者課本情景劇朗讀，由不同的學生扮演不同的角色，獎勵表現優秀的學生。且在整個課堂縈繞著良好的氛圍下，增加了學生的語文學習能動性，提高了學生語言文字表達能力和創作能力；創作一個寫作的平臺，“課前讀”是為了給寫作打下基礎。在閱讀的過程中，學生掌握了大量優美的文字以及它們的寫作方法，由閱讀到寫作是一個艱辛的過程。所以，在課堂上老師更應該著意訓練學生的寫作方法，經常讓學生練習，經常給學生指導，才能更好的增強學生的寫作能力。

二、區別課堂難易點雙色筆必不可少

一支筆記筆記難免會過于凌亂而導致重難點難以區分，雙色筆的出現有效的解決了這一難題。如果是重點知識或者被教師再三強調的知識，可以用色彩鮮明的筆記，如在學習《歸園田居》時，可以這樣使用雙色筆：“久在樊籠里，復得返自然”中的自然不僅指的是自然環境，還指的是自然的生活方式，以及此詩中作者曠達的人生態度。這些內容的標記要用顏色鮮艷的筆。而不太重要的知識可以用不那么鮮艷的另一只筆去標記，這樣更名目清晰，更易于復習。

三、掌握重點知識離不開課堂筆記

（一）課堂筆記的記錄。課堂筆記具有唯一性，主要是學生自己易錯點、易模糊點及教師再三強調的要點。例如，在學習《游園不值》這首詩時，作者介紹中“嗣”的讀音及寫法，生僻字“扉”的讀音字形，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”所表現的春天的景色所表現出的勃勃生機和蘊含的哲理，這些是應該記錄的。

（二）筆記本之間要有聯系。如非必要的話，從步入初中伊始，可以準備一個厚的筆記本，這樣可以避免重復記憶，也可以使后面的復習更加有條理。

（三）展示優秀的筆記。展示優秀的筆記，不僅可以規范其他學生的記筆記能力，也可以激勵展示者產生更大的記筆記的熱情。

四、活頁夾的應用

活頁夾主要是用于歸納整理一些用過的試卷，以防止重要的試卷由于無序存放而丟失。學生也可以多準備一些活頁夾，把不同內容、不同類型的試卷放在不同的活頁夾里，貼上不同的標記，這樣更加的有秩序，找尋起來也比較方便。

五、結語

總而言之，初中語文的學習無外乎讀寫二字，而“課堂四寶”的應用，在增長了學生的閱讀能力的同時提高了學生的寫作能力，讓學生更加積極主動的學習語文，愛上閱讀，愛上文字創作。長此以往，學生的“讀”、“寫”能力才會持續不斷的提高。

參考文獻：

[1]陳興芹，解修麗.合作學習在初中語文教學中的應用探討[J].教育界：綜合教育研究，2015（10）：80.