淺談當前小學語文閱讀教學存在的問題及改進對策

鐘苑群

摘 要 語文教學是小學教學中最重要的一門課程，不僅為小學生知識體系奠定基礎，而且對學生語言能力、文學素養的提升也起著至關重要的作用。而閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、知識整合能力等都具有重大意義。因此，要及時分析當下語文教學中閱讀教學過程中的遇到的問題與難點，通過相應的改進對策，不斷提升語文教學的質量和效率。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；對策分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0172-01

隨著教育事業的不斷發展，當前小學語文課堂教學中閱讀教學也不再僅限于對文字的認知，而開始轉向對學生的語言表達能力、閱讀能力以及知識的綜合運用能力的提升。因此，閱讀教學的順利實施有助于得法于課內，拓展于課外。使學生的認知能力、理解能力、語言能力有更深層的改變，從而為未來的語文學習奠定更堅實的基礎。

一、當前語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法單一

如今傳統的教學模式和教學觀念仍存在于大部分的小學課堂中，填鴨式的教學模式雖有一定的可取性，但也往往無法吸引學生的注意力，引起不了學生的閱讀興趣。通過背誦閱讀片段或者默寫課文的方式也會使學生感到課后作業的繁重，而產生對長篇閱讀素材的恐懼。對此，教師應該結合教材中的散文、說理文、小說、科普小品文等課文的不同而嘗試開創不同的教學模式與方法，創設閱讀情境，營造輕松愉快的閱讀氛圍。比如，教師可以根據科普文的內容結合小學生活潑好動的天性去設計課堂小游戲或者小實驗，對小說等文本題材以講故事、角色扮演等方式引入課文情境，從而寓教于樂，調動學生的積極性，使課堂教學在充滿放松、有趣的氛圍中進行。

（二）日常積累欠缺

語文是一門綜合性和實踐性高度結合的一門學科，閱讀教學承擔著開拓學生的眼界，提高學生語文應用能力的任務。但很多學生在寫作課程中均會遇到“書到用時方恨少”的窘境。大部分學生并沒有養成積累好詞好句等素材的習慣，也并未重視教材中閱讀素材的重要性。所以在每逢寫作時，往往抓耳撓腮，絞盡腦汁地在構思作文，如此就更談不上寫出佳篇了。日常積累的欠缺限制了學生的想象空間，也限制了其創作能力。不利于學生的寫作能力的提高，也不利于學生知識整合應用能力的提升。

（三）教師過度解讀

《義務教育語文課程標準》中明確指出：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，；不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”在現實生活中的課堂學習中，不可避免地存在教師獨當大面，用自己的角度去分析文意，代替學生解讀課文，從而使學生失去了老師的解讀，完全不能理解文意，也很難做到獨立思考。這樣不利于學生自主閱讀，學生自主思考能力的培養。

二、改進對策分析

（一）創設自主、合作、探究方式

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣一件事，帶著興趣去做的話，就會真正投入其中，發現其樂趣所在。小學生正處于好奇心強，好動的階段，可以通過將閱讀任務分解成小組任務，以小組的名義完成課程要求，這樣不僅能激發學生的學習興趣，使學生主動承擔小組角色從而調動學生的積極性，使學生主動閱讀，增加其閱讀思考能力。同時有助于培養其與同輩溝通協作的能力。

（二）“以讀帶寫，以寫促讀”雙結合

隨著小學生進入寫作階段，閱讀教學變得越來越重要，通過“以讀帶寫”，更加有利于學生掌握大量的詞句，充實寫作素材，強化語文核心素養。從而達到有效寫作。同時，通過“以寫促讀”，延伸學生知識面的寬度和廣度，強化學生的日常經累，更加注重好詞、好句的積累，從而在運用詞句、經典哲言及詩詞素材方面更加得心應手，因此教師更應對“讀寫結合”模式進行深入的探索及研究，使學生在閱讀課文中更加讀的深入，細致，通過多讀多寫，讀寫結合，日積月累，使學生在大量的語文實踐中體會、把握語文的規律，從而為學生日后的寫作方面奠定堅實的基礎。

（三）授之以漁，終生之用

古語曰：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，教師在教學過程中要注重學生自主閱讀能力的培養，教授其正確的閱讀方法，用學生的角度和眼光去解讀文本內容，而不是教師過度分析和用自己的角度去分析。通過將好的閱讀方法教授給學生，比如將“略讀法”、“精讀法”、“默讀法”、“筆記法”等閱讀方法教授給學生，使學生能做到總結歸納，提煉重點、理解難點，分析并積累佳句，從而提高其閱讀能力。

三、結語

閱讀教學貫穿九年義務教育的整個過程，而小學閱讀教學是學生打開吸收優秀的歷史傳統文化、汲取優秀的民族文化智慧的一扇門。也是學習開始逐步養成自主探索、實事求是、崇尚真知的關鍵之門。因此教師要扮演好這個引領者的角色，在課堂教學中要著重培養學生自主閱讀能力的培養，讓學生學會運用多種閱讀方法，在實踐中學習、運用語文，形成泛讀大量閱讀課外有益的書籍，精讀課內文章的習慣，積累豐富的語文知識以及鍛煉良好的語感。從而使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

參考文獻：

[1]施天鴻.當前語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].漢字文化，2018（21）：75-76.