關于小學語文教學的若干思考

葉純奇

【摘要】從科學教育角度講，小學階段是學生正式接受系統性知識教育的開端，所以，教師教學方式和理念都會對小學生的學習，成長產生十分重要的影響。尤其是在新課改的背景下，小學語文教育教學更是面臨著諸多的挑戰，所以，對于從事小學語文教學工作的教師而言，目前最需要思考的一個問題，即是如何促使小學語文教育教學實現較為有效的改革，而本文也主要針對“小學語文教學”這一相關主題內容展開思考。

【關鍵詞】小學語文 教學 若干思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0052-02

引言

一直以來，小學語文作為基礎學科知識都有著十分重要的地位，因此，小學語文教師更是要注重有效教學活動的開展。然而，通過研究調查發現，當前我國小學語文教學中存在著諸多的問題，比如：教師教學理念落后；教師教學方式單一；學生學習積極性不高等等。而為了促使小學語文教育教學事業實現有效發展，本文對相關問題進行淺析，并為此提出更加具有針對性的對策就顯得十分必要和迫切。

一、當前小學語文教學過程中存在的問題

1.教師教學方式過于單一

雖然我國新課程改革進程已經實現了不斷推進，但是縱觀當前小學語文課堂教學模式，依舊是單一，枯燥的，而這種現狀在一些農村地區更是比較常見。

比如：在教學蘇教版語文課文《自相矛盾》的時候，教師在課堂上只是一味地把文章翻譯一遍，由于沒有任何激情和看點，學生學習的積極性也將難以得到較為有效的提高。

而實際上，教師如果能夠考慮到小學生的學習特點和情緒，并使用一些具有趣味性的教學方式，必定也將取得比較良好的教學成效。

2.學生課堂學習的積極性并不強

小學生語文課堂學習積極性不強，其原因是多方面，主要表現為兩點：

一是教師缺乏對學生的足夠了解。很多小學語文教師教學活動的開展都是按照教學大綱所提出的要求，可實際上，每一個學生的學習情況都各不相同，由于多數教師都沒有做好相關的備課準備，從而也就難以找到更利于激發學生學習積極性的教學策略。

二是小學生自身學習主動性就很差。由于小學生的年齡尚小，所以自我約束能力也相對較弱些，加上教師沒有使用更加科學的教學方法，從而也就使得小學生在上課期間會極其缺乏學習主觀能動性。

二、關于小學語文教學的若干思考

1.激發學生的無窮想象力

語文雖然只是一門文字學科，但是想要讓學生真正意義上學好語文，并實現新課改的教學要求，同樣也要注重在語文課堂教學中激發學生無窮的想象力。

以教學蘇教版語文《珍珠鳥》這篇文章為例，就可以向學生提出與文章相關的問題，比如：你們最喜歡哪一種鳥類？你們有養過鳥的經嗎？等到學生積極討論之后，教師再引導學生學習課文，并鼓勵他們認真思考：“珍珠鳥信任主人公的原因”等問題，潛移默化中，也將深化學生對信任價值的理解，進而反思自己生活中的信任。

總體而言，學生想象力激發的方式有很多，比如：在教學《夢圓飛天》這一類文章的時候，教師就可以引導學生思考“神州5號對中國人航天事業有哪些意義？”，甚至還可以鼓勵學生想象：“如果自己就是一名飛行員，飛上太空之后的內心情感又會是怎么樣呢”？

通過以上分析可知，小學語文教師再課堂教學中有意識的培養學生的想象力，實際上也是激發學生創新思維，培養學生創新素質，推動新課改進程的突出表現。

2.在語文課文閱讀教學中巧妙運用音樂

縱觀當前的小學語文課堂教學，音樂的巧妙運用也得到了廣大師生的歡迎，一些教學經驗豐富的教師更是將其運用的淋漓盡致。

比如：在對蘇教版三年級語文《失蹤的森林王國》這篇課文展開教學之前，教師往往會鋪設這樣一個情景：森林王國美麗富饒，鮮花四季開放......為了讓學生體會到森林的美麗，首先就是要求學生們都閉上眼睛，然后再通過配樂讀課文的形式，鼓勵學生在教師指引下進行合理想象。當同學們聽完教師的配樂朗讀之后，則能進一步體會到大森林的魅力所在。

整體而言，教師在語文課文閱讀中巧妙運用音樂，實際上也是抓住了學生想象力豐富這一特點，進而再趁機對學生的情感體驗加以刺激，最終也就能夠獲得十分良好的教學效果了。

3.豐富小學語文課堂教學模式

豐富小學語文課堂教學模式，不但能夠激發學生語文知識學習積極性，同時也體現出了教師教能力和水平的一種提升。

比如：教學《鳥的天堂》這篇課文的時候，就可以充分發揮電教手段的優勢，并為學生創設一個小鳥生存的情境，而在條件允許的情況下，還可以用話語和音樂為輔助手段，從而讓學生獲得更深入的身臨其境之感。

又比如：在教學《蝙蝠和雷達》這一課的時候，教師就可以設置一些趣味性的提問：你們知道蝙蝠和雷達這兩類不同事物之間所存在的關系嗎？由于這種問題容易讓人的質疑性增強，所以也更利于教學活動的組織，開展。除此之外，可以進行類似教學活動開展的文章還有《長城和運河》等等。

4.鼓勵學生參與到語文課堂活動中

新課改背景下的小學語文教學，想要實現改革進程的有效推進，就不應該只是單一的知識灌輸，除了激發學生學習興趣以外，還應該盡可能引導學生參與到課堂活動中。

以蘇教版五年級語文《草船借箭》這篇課文為例，教學完成之后，教師則可以向學生提出這樣一個問題：課文中的“借”有人覺得用的不恰當，因為“借”需要得到別人許可，且拿別人東西再歸還，但是課文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操同意，最后也沒有歸還，所以應該用“騙或者是偷”，對于這樣一個問題，你們怎么看呢？此問題一出，小學生往往會開始就此進行爭論，趁此機會，教師則可以把學生分成正方和反方，并讓正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。

事實證明，通過這樣的教學方式，學生既能深入地理解課文內容，又能鍛煉自己的語言表達能力，而整個課堂教學氛圍也因此變得更為濃厚。

三、結語

作為一名小學語文教師，深知小學語文課堂教學效率的提升，以及相關成效的獲得并不是一件簡單的事情。但是在新課改背景下，必須要積極轉變自身的教學理念，不斷提高自身的語文教學水平，才能夠真正意義上培養出社會所需的優秀人才。不過，由于小學生的思想意識還不夠成熟，且自主學習能力也較差，相應的也促使小學語文教師面臨著更加巨大的教學壓力以及挑戰。本文對此進行淺析，也是希望我國的小學語文教學事業能夠獲得有效的成效，進而推動新課改教學改革的進程。

參考文獻：

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