“幼教小學(xué)化”問題的主要原因及其應(yīng)對(duì)策略分析

趙紅

【摘要】幼兒園是幼兒對(duì)社會(huì)初步形成認(rèn)知的重要基地，其教育內(nèi)容、方式、方法對(duì)幼兒的身心健康具有影響作用，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，幼教小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接近小學(xué)，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。幼兒園小學(xué)化的問題普遍存在，雖然我國(guó)對(duì)幼兒園的改革在不斷推行落實(shí)，但是目前此項(xiàng)問題仍然沒有得到完全解決。其主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式，究其原因旨在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼教小學(xué)化問題 主要原因 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0104-01

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的速度加快，對(duì)于人才的要求越來越高，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，都會(huì)為自己的孩子選擇教學(xué)內(nèi)容廣泛、涉及范圍較廣的幼兒園，而各個(gè)幼兒園也為了實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益、提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，努力在教學(xué)方式和內(nèi)容上做出調(diào)整，在幼兒園期間已經(jīng)開始學(xué)習(xí)小學(xué)階段一、二年級(jí)課程，甚至更多，忽略自理能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，扼殺幼兒的天性[1]。

一、“幼教小學(xué)化”問題的具體體現(xiàn)

（一）行為規(guī)范體現(xiàn)

將小學(xué)生行為規(guī)范用在幼兒園幼兒管理中的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，比如，上課時(shí)不能與他人交談、坐姿要端正、回答問題之前需要先舉手、對(duì)于老師說的話要做到絕對(duì)服從等等，對(duì)于小學(xué)生來講已經(jīng)不是很合理，在幼兒教育中運(yùn)用更是不符合幼兒年齡的心理特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)

在長(zhǎng)時(shí)間的偏頗幼兒教育的影響下，讓兒童養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)成為非常平常的事情。在教學(xué)內(nèi)容上通常是以理論知識(shí)為主，采用的教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)中不注重教具的利用，也不注重通過情景和游戲的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于活潑好動(dòng)、對(duì)有趣事物充滿好奇心的幼兒來說，接受灌輸式教學(xué)較為困難。據(jù)了解，很多幼兒園還會(huì)給幼兒布置家庭作業(yè)，對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

二、“幼教小學(xué)化”問題形成的主要原因

（一）家長(zhǎng)“望子成龍”的心情

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子“成龍”“成鳳”，在這樣觀念的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)學(xué)前教育愈發(fā)關(guān)注，在家長(zhǎng)看來，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之前儲(chǔ)備更多的學(xué)習(xí)知識(shí)及技能，才不會(huì)輸在“起跑線”上，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)與他們年齡特征不符的知識(shí)與各類藝術(shù)特長(zhǎng)，并給予非常高的期望，卻忽略學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于幼兒腦力的過度開發(fā)，造成幼兒對(duì)未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感、排斥感，起到適得其反的作用[2]。

（二）幼兒園生存競(jìng)爭(zhēng)激烈

改革開放以后，我國(guó)出現(xiàn)越來越多的私立幼兒園，主要以營(yíng)利為目的，不僅基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教師自身素質(zhì)普遍不高。為了能夠在眾多幼兒園中嶄露頭角，將自己的幼兒園長(zhǎng)期辦下去、將小學(xué)課程過早引入，吸引更多的家長(zhǎng)，對(duì)于兒童的身心特征不加以考濾，而一些本沒有開設(shè)小教課程的幼兒園迫于壓力，只能增加小學(xué)課程。

（三）評(píng)價(jià)方式不合理

絕大部分幼兒園無視國(guó)家政策規(guī)定，將幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的多少和掌握程度作為考核評(píng)估重點(diǎn)，對(duì)于幼兒的身心特征沒有足夠的認(rèn)識(shí)。無論是家長(zhǎng)、教師只關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和開發(fā)其創(chuàng)造力嚴(yán)重忽視。這種評(píng)價(jià)方式不僅將幼兒教育質(zhì)量降低，同時(shí)也對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到阻礙作用。

三、“幼教小學(xué)化”問題應(yīng)對(duì)策略

（一）完善幼兒教育監(jiān)督機(jī)制，加大管理力度

第一，作為教育管理者的教育部門，首先應(yīng)該對(duì)幼兒園正確教育的重要性有充分認(rèn)識(shí)，制定完善的管理制度，利用多元化的手段對(duì)其實(shí)施嚴(yán)格管控，宣傳正確的幼兒教育理念。比如：政府部門可以不定期對(duì)所轄范圍內(nèi)的幼兒園進(jìn)行抽查，從辦園條件是否符合規(guī)定、辦學(xué)設(shè)施是否完善等多個(gè)方面進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，予以停業(yè)整頓，情節(jié)嚴(yán)重的可直接查封。此外，對(duì)于幼兒教師的素質(zhì)必須常規(guī)檢查及抽查，不符合標(biāo)準(zhǔn)勒令幼兒園開除該教師。

第二，對(duì)正確的幼兒教育觀進(jìn)行宣傳。要從根本上改變“幼教小學(xué)化”問題，首先要改變家長(zhǎng)、教師的教育理念，政府部門負(fù)責(zé)監(jiān)督管理的同時(shí)要做好宣傳工作，通過宣傳方式讓家長(zhǎng)們了解到此問題的危害性，在“擇園”時(shí)做出理智選擇，不僅可以避免問題繼續(xù)擴(kuò)大發(fā)展，同時(shí)也可以避免幼兒園之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，使其行業(yè)更加規(guī)范[3]。比如：在社區(qū)設(shè)立宣教中心，在宣傳欄上展示相關(guān)教育內(nèi)容及方式、方法等。

（二）家長(zhǎng)的教育思維需要改變

對(duì)幼兒抱有過高期望是致使問題出現(xiàn)并迅速發(fā)展的根本原因，家長(zhǎng)首先要改變自己的教育觀念，懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)階段的教育要符合幼兒年齡的身心特征，不要對(duì)其進(jìn)行過度開發(fā)。家長(zhǎng)、教師在對(duì)幼兒實(shí)施教育中要多以游戲式教學(xué)為主，并且著重于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠在未來的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中盡快適應(yīng)。同時(shí)，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)需要家長(zhǎng)緊密配合，定期開展家園交流會(huì)，會(huì)上教師及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容作出交流、反饋，以對(duì)日后教學(xué)方式和內(nèi)容作出及時(shí)調(diào)整，使家園聯(lián)教工作順利開展[4]。

（三）尊重幼兒的天性

幼兒的想象力比較豐富，在教學(xué)過程中，教師和家長(zhǎng)要注重幼兒的這一特點(diǎn)，在游戲中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，將幼兒想象力和創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，尊重幼兒的天性，為他們的未來打下有利基礎(chǔ)。充分考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)方式，將知識(shí)變的有“生命力”，讓兒童能夠自愿參與學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探尋世界[5]。

四、結(jié)束語

解決“幼教小學(xué)化”問題需要社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園三方做出共同努力。政府需要加強(qiáng)監(jiān)督管理措施，家長(zhǎng)切記“急于求成”、幼兒園應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒身心健康、改變傳統(tǒng)的教育方式和教育理念，只有這樣才能夠幼兒在教育的“起點(diǎn)”得到良好引導(dǎo)，促使幼兒的身心健康發(fā)展，還給幼兒一個(gè)健康快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

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[4]賈楠.淺析幼兒園“小學(xué)化”問題現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：97-99

[5]肖月.幼兒教育中"小學(xué)化"現(xiàn)象的弊端和對(duì)策[J].科普童話·新課堂（上），2017（7）：95