初中科學拓展性實踐活動的設(shè)計與實施

沈燚潔

[摘 要]拓展性實踐活動是科學課堂教學的繼續(xù)和補充，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑和方法。借助各種資源進行科學觀察、科技制作、調(diào)查訪問、科普博覽等拓展性活動，有助于推動科學課堂教學，并有效拓展學生知識和能力的廣度和深度。

[關(guān)鍵詞]拓展性實踐活動；初中科學；設(shè)計；實施

[中圖分類號] G633.98 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0080-02

一、開展拓展性科學實踐活動的背景

科學實踐活動是課程改革進入“深水區(qū)”背景下的一項重要活動。2015年7月31日起實施的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的“課程計劃”（修訂）中要求：在七、八年級開展拓展性科學實踐活動。科學課程標準指出“教師應(yīng)根據(jù)教學、學生和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外實踐活動，將課堂教學與課外實踐活動緊密結(jié)合起來”， “科學教學應(yīng)當是開放的，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是不夠的。課外實踐活動是課堂教學的延伸”。既然科學實踐活動有如此重要的價值，那么，在我們的教學實踐中真的引起重視了嗎？

（一）重審思：科學實踐活動開展情況的問卷調(diào)查

“有興趣的同學可以課外自己去研究。”這是教師布置課外實踐活動時常說的話語。試問：學生課外真的去“研究”了嗎？有多少學生會去“課外研究”呢？作為教師，關(guān)注過這些問題嗎？帶著這些思考，筆者在本校隨機選取了四個班級共220名學生對三個方面的內(nèi)容進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下表所示。

可見，學生喜歡科學實踐活動是不爭的事實。雖然感興趣，但由于教師重視程度不夠，缺少系統(tǒng)規(guī)劃，實施過程有較大的隨意性，同時又缺少讓學生展示、評價等平臺的搭建及實施保障，導(dǎo)致科學實踐活動難以順利開展。

（二）破瓶頸：科學實踐活動納入拓展性課程規(guī)劃

基于對學生發(fā)展的需要及對教育本質(zhì)的思考，學校于2014年提出拓展性課程實施方案，努力為每一位學生的發(fā)展提供可選擇的課程，將拓展性課程建設(shè)視為學校發(fā)展的新增長點，也為我們科學組進行拓展性實踐活動提供了實施平臺。

課程設(shè)計只有變成可操作的課表，才能真正變成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的載體。將科學實踐活動納入學校課表，實現(xiàn)實踐活動課程化，打破了原有的實施瓶頸與障礙。學校制定拓展性課程管理辦法、學生選課指導(dǎo)等制度，有助于教師有組織、有計劃地實施拓展性實踐活動，保證課程實施的規(guī)范有序。

二、拓展性科學實踐活動的設(shè)計

（一）設(shè)計思路

本文所論述的拓展性實踐活動是指課堂教學任務(wù)以外， 有目的、有計劃、有組織地開展的延伸性綜合探究活動，它既是主題學習活動的自然延伸和必要升華，也是對學生進行的漸進性的多種多樣的教育活動。拓展性實踐活動是課程可持續(xù)發(fā)展的延伸，可使學生在體驗學習過程中，有效培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

拓展內(nèi)容來源：1.教材中在課堂內(nèi)無法完成的實驗和活動；2.教材必修知識內(nèi)容上的延伸；3.教材中“科技視野”的拓展；等等。

實踐活動形式：1.課內(nèi)與課外相結(jié)合；2.與課堂所學知識進行同步拓展。

學生評價方式：1.過程性評價：每一個活動項目進行一次評價，評價采取學生自評與教師評價相結(jié)合的方法。2.展示型評價：（1）課堂中小組展示分享；（2）校內(nèi)科技節(jié)展示；（3）家長會展示；（4）學生作品收藏，由科學教研組陳列，供學生觀摩。

（二）實施流程

在學校拓展性課程實施方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學科的特點制定拓展性科學實踐活動的基本實施流程（如下圖）。

（三）案例選摘

拓展性科學實踐活動的案例較多，現(xiàn)筆者選取有代表性的幾個案例進行分析。

1.科技制作類——滑動變阻器的制作過程

活動目標：動手制作一個滑動變阻器；深入認識滑動變阻器的原理。

活動過程：要求學生利用身邊的材料來制作滑動變阻器。活動時間為兩個課時。第一課時：（1）設(shè)計；（2）分工：確定材料分別由誰準備（教師為學生準備足量的鎳鉻合金絲）。第二課時：（1）每組至少制作一個滑動變阻器；（2）接入電路，比一比哪一組的滑動變阻器變阻效果好。

學生鉚足了勁思考，都想做出讓別人刮目相看的滑動變阻器，在“比一比”環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了自身的主體作用。

此外，教師還應(yīng)鼓勵學生不要只按照教師的要求去做那些固定的東西，而是要做自己想做的東西，創(chuàng)造新的東西。

科技制作類實踐活動實施的關(guān)鍵：（1）體現(xiàn)科學核心知識和原理；（2）小組合作，互相幫助；（3）積極動手；（4）教師精心指導(dǎo)；（5）注意操作安全。“孩子的智慧在他的手指尖上。”多動手操作，能發(fā)散學生的思維，達到創(chuàng)新的目的。

2.科普博覽類——杭州低碳科技館進校園活動

活動目的：（1）發(fā)揮科技館的優(yōu)勢，豐富科學課外知識；（2）觀察各種科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學習興趣。

活動過程：科技館為學生精心準備“會飛的碗”“靜電乒乓”“魔力水車”“籠中鳥”“人體導(dǎo)電”“聽話的小球”“椎輪上滾”等30多個展臺。針對這次活動進行：（1）活動簡介；（2）下發(fā)活動單；（3）參觀及實踐；（4）交流分享。

根據(jù)本次活動，設(shè)計合理的活動單，以便了解學生的興趣愛好，活動單（如下圖）宜簡潔明了。

在交流與合作環(huán)節(jié)，先統(tǒng)計學生感興趣的展臺（筆者對八年級110名學生的活動單進行統(tǒng)計）：對“會飛的碗”展臺感興趣的學生有45人，占40.9%；對“靜電乒乓”展臺感興趣的學生有33人，占30%；“對人體導(dǎo)電”展臺感興趣的學生有25人，占22.7%，對其他展臺感興趣的學生有7人，占6.4%。從數(shù)據(jù)可以看出，學生對八年級所學的流體壓強與流速的關(guān)系、靜電及導(dǎo)電引起的實驗現(xiàn)象感興趣的較多，同時也說明在學生所學知識的基礎(chǔ)上同步進行拓展最符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。然后分小組交流所見所感，以加深學生對相關(guān)知識的印象，同時強化學生的學習興趣。

科普博覽類拓展性實踐活動實施的關(guān)鍵：（1）盡量緊密結(jié)合學生學習過的內(nèi)容；（2）需要學校、校外專家、其他人士的支持；（3）選取需要深入思考的內(nèi)容形成活動單，以免變成走過場；（4）教師適當講解；（5）課外興趣小組需合理組合。

三、開展拓展性科學實踐活動的收獲與體會

（一）收獲

1.增強了學生學習科學的興趣，提高了學生的動手實踐能力

在初中開展拓展性科學實踐活動，不僅能加深學生對科學知識的理解，而且可進一步促進學生對所學科學知識加以運用，使學生動手動腦，設(shè)計和制作出自己的“作品”。這種活動中，“作品”看得見、摸得著，學生有成就感、自信心，而且學會運用科學知識去解決問題，體會到學習科學的用處和好處。

2.提高了學生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神

在拓展性科學實踐活動中，很多資料、數(shù)據(jù)、事例都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、分析，這個過程既培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力、分析資料和得出結(jié)論的能力，又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

3.發(fā)揮了學生的個性特長，提供了學生展示才能的舞臺

每個個體的發(fā)展都有所不同，而拓展性科學實踐活動的開展，更關(guān)注學生參與活動的態(tài)度是否積極，它為學生提供了很大的選擇權(quán)，讓不同層次、不同類型的學生都能揚長避短，使他們的才能得到重視和發(fā)揮，為學生個性特長的發(fā)揮提供了機會。

（二）體會

1.引導(dǎo)學生進行拓展性實踐要從扶到放

實踐活動小組剛開始進行探究時，教師要對學生進行探究方法的指導(dǎo)，讓學生知道怎樣進行科學探究。等到學生適應(yīng)了實踐的過程后，教師就可以逐漸放手，讓學生有更多的發(fā)揮空間。進行一學期后，教師確定內(nèi)容，學生自己組織開展；進入八年級，學生在教師確定的內(nèi)容以外，可以跟教師共同討論一些感興趣的內(nèi)容，并在實踐活動中進行研究。

2.活動的內(nèi)容和形式要符合學生的年齡及心理特征

在組織拓展性科學實踐活動時，要充分考慮學生的心理、生理、個性發(fā)展需求。初中生好動、好奇心強，拓展性實踐活動的內(nèi)容要少講理論，以動手、分享為主，使學生感到學習科學是那么有趣，學起來有滋有味，這對培養(yǎng)學生學習科學的興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣都是有益的。

（責任編輯 黃春香）