基于核心素養培養的數學教學策略研究

汪兆霞

摘 要：數學是一門注重邏輯思維的學科，教師要提高學生的思維創新能力，培養學生的核心素養，就要立德樹人，為學生終身發展奠基礎；改革教法，為學生指路導航；創新學法，讓學生楊帆起航；強化習慣，為學習保駕護航。

關鍵詞：核心素養；數學課堂；教學策略；創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0060-01

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力?；诤诵乃仞B培養理念，數學課堂教學應從以下幾方面出發，使學生的綜合能力不斷提高。

一、立德樹人，為學生終身發展奠基礎

核心素養是落實立德樹人的根本任務，虎林市第三小學是以“融情育德，以德啟智”為德育宗旨。因此，數學課堂應抓住一切時機對學生進行德育。例如，在“面積的計算”一課的教學中，教師引導學生看中國地圖，使學生們知道我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，激勵學生們努力學習，把祖國建設得更加繁榮富強，實現偉大的中國夢。又如，在教學“列方程解應用題”時，教師把書中的內容與生活實際聯系在一起，課件出示虎林城市建設的一些資料和數據，編出例題與習題，并不失時機地對學生們進行愛家鄉的教育，激勵學生們為家鄉的繁榮富強而刻苦學習。在特殊的節日里，如父親節、母親節、教師節，教師也可不失時機地設計一些習題或游戲對學生實施感恩教育。

二、改革教法，為學生指路導航

第一，課堂前置。教師要將講授新課時學習的知識，提前讓學生自主學習。教師可把知識點做成微課，讓學生在課下根據自己的情況反復觀看。教師還可用手機錄新課講解小視頻，通過微信發給學生，適時進行小測，檢查學生的掌握情況。在新課講解前，教師先出幾道課本中的習題讓學生嘗試做，找出出現的問題，并針對問題以及自學時學生的疑難之處在課堂上進行講解，這樣就能在錯誤中找到根源，在疑難處進行點撥，達到畫龍點睛、觸類旁通的效果。

第二，激活課堂。課堂要活起來，要有新意，就需要教師在數學教學中將問題情境化。例如，在講“三角形的內角和”一課時，教師創設了三角形三兄弟爭吵的情境，吸引學生的注意力。又如，在講“三角形的分類”一課時，教師創設了三角形家族成員去旅游，是同一類三角形的才能上同一條船的情境，充分調動了學生動手分類的興趣。當學生分類成功后，教師又利用三角形家族成員旅游這一情境，制造旅游途中遇到困難，請他們解決。這樣的情境，使新課的重難點解決了，知識點也鞏固了。

三、創新學法，讓學生揚帆起航

第一，讀數學。語文課需要朗朗的讀書聲，其實數學課也少不了讀。數學書中的每一句話都是對重點知識的概括，每一個問題都是對難點知識的突破。如果學生們能認真讀數學書，讀通書中每一句話，讀懂書中每一個知識點，讀清書中每一個邏輯關系，就一定能學會、學好數學。

第二，思數學。如果想讓學生真正學會數學知識，就得讓學生先學會思考。教師可在數學課上開展“講數學，爭當小老師”的活動，讓學生向教師或組長講解一道題的解題方法和思路。這樣，既鞏固理解了知識，同時也訓練了學生思考的能力。

第三，做數學。部分學生單一的知識點都學會了，可是面對習題則不會做了，主要是因為他們沒有把數學知識應用于解題上，不會做數學。而做數學題是有一定技巧的：做判斷題時要注意題中的每一個字，看重點詞是否有，還可以舉反例、找理由等；做選擇題時可以用推理法、排除法；做填空題要重點找準關鍵詞。學生掌握了做數學的技巧，不僅能學會知識點，而且能逐漸形成知識網絡，學會綜合運用。

四、強化習慣，為學習保駕護航

小學時期是學生良好習慣養成的關鍵時期。教師應把握好這一關鍵期，讓學生養成一系列的良好習慣，如傾聽習慣、質疑習慣、回答問題習慣、作業習慣、改錯習慣、操作習慣等。例如，在教學“長方形和正方形的周長”一課時，教師創設了龜兔賽跑的情境，讓學生算一算誰跑的路線長。這是一個很容易引起學生興趣的話題，而且問題比較簡單，易于學困生回答，吸引了學生的注意力。這個問題的設計既面向了全體學生，又照顧了學困生，使他們感到有話可說，幫助他們樹立了自信心，并在自主探究中得出了長方形和正方形的周長計算公式。又如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師可設置懸念，吸引學生的注意力，然后讓學生動手操作，探討平行四邊形和梯形的特點，并進行匯報。為了能準確回答問題，學生們就必須集中注意力，加快思維活動，積極探索問題的答案，從而提高了傾聽的效率。

總之，核心素養的培養在數學教學過程中的落實，不僅需要教師在數學教學中進行德育工作，為學生終身發展奠定基礎，還要不斷改革教法、創新學法，使學生產生學習數學的興趣，并養成良好的學習習慣，進而在數學學習中不斷提升核心素養。

參考文獻：

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