如何提高高中物理課堂教學效率

郭永利

【摘要】高中物理是高中的重要學科，也是高考的重點考察學科之一。隨著高中生學習壓力的加大，提高課堂教學效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂已成為改善高中教學狀況、緩解學生壓力的必然選擇。提高課堂效率是一線教師一直關(guān)注的問題，在新課程理念的指導下，構(gòu)建高效課堂，這既符合新課程改革的要求，也符合國家提倡的素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0156-02

初中物理主要以基礎(chǔ)力學為主，研究生活中的簡單現(xiàn)象，而高中物理的重點更多，知識點學習起來難度較大。因此想要提高高中物理課堂的學習效率，需要老師采用適宜的教學方法。本文通過對幾種高效的物理教學方式進行闡述，希望能達到提高學生學習能力，提高老師教學質(zhì)量的目的。

一、幫助學生形成良好的學習態(tài)度

“好的開始是成功的一半”，在教學開始之前應(yīng)該幫助學生形成良好的學習態(tài)度。我們都知道很多時候態(tài)度決定著你對任務(wù)會采取什么樣的行動，在專業(yè)領(lǐng)域中取得巨大成就的人都對自己所從事的專業(yè)有著嚴謹認真的學習態(tài)度。高中階段學生需要學習的知識種類多樣而且難度漸增，而高中階段的學習時間也有限。這就要求學生更加嚴謹、認真的對待物理學習。在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高中學生對于自己為什么要學習物理、應(yīng)該如何學好物理沒有清醒的認識。甚至有學生想學習的時候就學習，不想學習的時候就偷懶。殊不知物理學知識也是層層深入、環(huán)環(huán)相扣的，很多基礎(chǔ)知識一旦掌握不牢，就會影響整個物理知識體系的建立。而有些學生在學習的過程中一開始充滿熱忱但是后來卻中途松懈，或者遇見難的知識點就心生煩躁，不愿意去鉆研探究，逐漸喪失對物理學科的學習興趣，這在教學中也是十分常見的現(xiàn)象。

二、教師要加強學習，強化自身知識水平和科學素養(yǎng)高中

物理教師必須要有憂患意識，時刻保持先進性，加強自身理論和實踐的學習，提高自身的科學素養(yǎng)。這里所說的學習不單單是指學習相關(guān)的理論知識，深挖教材，還要多學習其他方面的知識，了解一些課外內(nèi)容，還要學習先進的教育理念以及好的教學方法，促進自身素質(zhì)得到全面的提升。物理教師，不僅僅承擔著教授學生科學文化知識的責任，更擔當著學生的情感教育以及相關(guān)能力的培養(yǎng)和鍛煉的重任，這就要求高中物理教師需要通過不斷地學習來促使自身的提高，轉(zhuǎn)變自身觀念，認清自身角色，積極參與學校的科學教研活動，堅持以高效教學為基礎(chǔ)的校本教研，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自己的教學科研能力。

三、為不同類型的學生制定不同的教學方法

素質(zhì)教育明確指出學生是課堂的主體，學生是發(fā)展中的人，學生有著和成人不同的身心發(fā)展特征，學生也有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。很多學生對于知識的掌握能力其實是很強的，只是很多時候并沒有發(fā)揮出來。學生有發(fā)展的需要，所以需要教師及時正確的引導。在教學之前教師需要了解學生，從各個方面來分析學生的性格特點、學習特點以及其他方面的優(yōu)缺點。只有在全面了解學生的基礎(chǔ)上才能有針對性地展開教學。我國古代著名的教育學家孔子早在春秋時代就提出了因材施教的教學觀點。主張根據(jù)不同學生的不同特點提出學習的要求和任務(wù)。因為學生之間存在的個體差異性，要求我們不能對學生們一概而論，這種差異性要在教學中有所體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求我們盡可能的關(guān)愛每一個學生，所以我們要給每一學生表現(xiàn)的機會。但是很多物理知識掌握的比較薄弱或者是思維不夠敏捷的學生可能就不喜歡回答問題，尤其不喜歡被突然提問。那么在提問之前就需要教師事先做好設(shè)計，對一些簡單的基礎(chǔ)性的知識問題，就可以選取一些物理學習能力較弱的或者是內(nèi)向敏感不愛發(fā)言的學生來回答。在他們回答問題以后及時給予評價，多鼓勵和表揚他們積極主動思考，使他們體驗到成功的喜悅，并強化他們的這種行為，激發(fā)他們學習物理的熱情。對于一些新穎開放，發(fā)散范圍較大的問題就可以讓一些思維比較靈活且樂于展示自己的學生來回答。對于這一類的學生不能一味地表揚或鼓勵以防止他們驕傲自滿，而是應(yīng)該及時的給予鞭策，激勵他們踏實向前。針對一些刻苦學習而抽象思維能力不強，對物理不敏感的學生，我們一定要多給予鼓勵和安慰。尤其是對一些比較敏感，自尊心強的女生更要循循善誘，從心理上給她們適當?shù)臏p壓，避免因為學習動機太強而導致事與愿違，給她們帶來強烈的挫敗感。此外，在布置作業(yè)的時候也可以根據(jù)學生不同的學習層次制定不同的任務(wù)。

四、幫助學生認識自己

對于因材施教，布置教學任務(wù)也要按照層級來進行，是一個較為高效的教學策略，但是有時候卻會取得相反的效果。這是因為高中學生雖然心智已經(jīng)基本成熟，有了很強的自主性，但他們?nèi)匀痪哂幸蕾囆院拖驇熜?。其依賴性和向師性都表現(xiàn)出學生對教師的評價會十分在意。而分層次的教學可能會挫傷一部分敏感學生的自尊心。他們會認為教師在心里把他們劃分了層次，教師覺得他們能力差不能接受更高程度的任務(wù)，對學習的熱情逐漸喪失，更有甚至自暴自棄更加不配合教師完成學習任務(wù)。因此教師首先要幫助學生認清自己的學習狀態(tài)。告訴學生每一個人都有自己的特長和不足，教師的工作不是把學生培養(yǎng)成全部相同的人，而是要在學生原有的基礎(chǔ)上提高學生的能力，也就是每一個人都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。而想要通過高考大關(guān)，接受更高層次的教育顯然不能單純靠物理，而是要各個學科均衡發(fā)展。綜合考量之后合理的分配時間和精力來完成學習目標，當然在這個過程中要充分地信任教師，緊跟教師的節(jié)奏，完成教師給予的任務(wù)，如果有能力也可以追求更高的任務(wù)。

總之，教師的引導作用不能忽視，要努力提高自身修養(yǎng)和文化知識水平，為學生樹立起一個好的榜樣，不僅要做好一個老師，更要和學生做朋友，通過接觸知道他們的行為習慣及性格特點，以便進行有針對性的教學，幫助學生學好基礎(chǔ)的物理知識概念、原理，建立起完善的理論知識體系，并鼓勵他們把學到的知識應(yīng)用到實踐中，加深對知識的理解和運用，只有這樣，學生才能真正掌握物理知識，教師的課堂教學才更加高效，真正打造出高中物理的高效課堂。

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