淺談小學數學課堂教學策略

劉欣

摘 要 隨著基礎教育教學的不斷改革和進步，小學數學教育在不斷的課程改革和發展中越來越受到關注。課堂教學是開展小學數學教學的重要部分，而所謂的課堂教學策略，則是指教師為了達到預定的教學目的所采取的教學手段。由于教學改革地不斷推進，小學數學教師務必努力探究有效的教學策略，從而促使小學數學教學質量的提升。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 主導作用 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在小學數學教育中，教育教學的對象主要集中在6-12歲的學生，這些孩子通過所學的數學知識能夠解決生活中常見的數學小問題是我們現在所關注的重點，但小學數學的教育目的，不能局限于此，還要同時培養小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養孩子的數學興趣。

新課程標準理念下，要求突出學生的主體地位，有效發揮教師的主導地位。因此，在小學數學課堂教學中，教師應充分發揮自己的主導作用，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，引導學生進行問題思考，鼓勵學生的創造性思維，幫助其養成良好的數學學習習慣和掌握有效的數學學習方法。為學生創設一個充分參與數學活動的平臺，引導學生自主探索以及學生之間的合作交流，幫助學生真正理解和掌握數學基本知識等；在傳統的數學教學課堂上，學生是單一、被動的接受知識，長此以往就會失去主動探索、獨立思考的意識，在新課程標準下的數學教學活動，要注重學生能力的培養，充分挖掘學生潛在的學習能力，讓學生成為課堂活動的主體，讓學生學會思考問題、解決問題，要想實現這些目標，教師要充分發揮自己在課堂上的主導作用。

1師生互動，促進教學

在新課程的小學數學教育教學中，不能是傳統的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學模式，實現老師和學生兩者之間的學習互動，在師生互動的過程中，發現學生學習中可能存在的問題，進而能夠及時發現、解決課程中的教學問題，促進學生學習的積極性。也正是因為這樣的教學優勢，在現在小學數學教學中，師生互動教學的方法也越來越受到追捧。

2采用鼓勵性的教育

在教學過程中，采用鼓勵性的語言可以激發小學生的學習興趣與求知欲，亦可以提升小學生學習數學的自信心。例如在小學數學教學過程中，可以采用“你真棒”“沒關系，下次繼續努力，老師相信你”等表揚或者鼓勵性的語言。但這種表揚或者鼓勵性語言也要適度，否則會使得小學生忽略掉數學學習的過程，對于結果較為注重。

3注重數學語言的趣味性

小學數學課堂的邏輯性比較強。因此，在小學數學教育過程中，數學教師應采用有趣的授課方式，激發小學生的創造性思維與邏輯性思維。例如教師可以向學生提問，小明昨天釣了四條半截魚，三條無頭魚和兩條無尾魚，那么小明共釣了了幾條魚？這時就有小學生可能將魚拼接為一條條完整性的魚，從而將魚的完整性給忽視掉了。此時教師就可以給小學生打比喻，問小學生是否見過釣上的魚不是完整的，然后讓小學生再次思考，給出正確答案。

4教師要明確教學目標

教學目標是教師展開數學教學的出發點，是對教學質量進行評估的指導依據，一個合理的教學目標對小學生的學習、知識掌握和教師的教學進程、提高教學質量等方面都有巨大的作用。如在進行筆算乘除法教學的過程中，教學目標就是使學生理解并掌握該節課程的基本理論知識點，會進行基本的乘除運算。此過程不能對學生有過高的要求，如要求學生進行快速運算，這容易導致基礎差的學生產生緊張感，導致運算出錯，還會打擊學生的自信心，使其數學學習興趣下降，甚至對數學學習產生排斥心理。合理的教學目標是提高教學質量、提高學生學習效果的基石，小學生的自身能力有限，所以教師要充分發揮自己的主導作用。

5教師為學生創設一個良好的學習情境和學習氛圍

教學的主體是學生，教師的作用和價值就體現在調動學生學習的積極性和引導學生進行自主學習。因此，教師要為學生創設一個良好的學習情境和學習氛圍，激發學生學習的興趣，提高教學質量。數學教師在教學活動中，要為學生創設一個具有探究性的教學情境，有目的地引導學生學習，以此調動學生的學習興趣。如進行某節應用題教學時，在課前為學生布置一些家庭作業，讓學生將數學與實際生活聯系起來，上課時請每一位同學介紹自己的感受，使數學學習更加生活化，這樣的教學氛圍不僅使學生學習了數學知識，還展現出了數學的獨特魅力。

6結語

在小學數學教育中課堂教學策略是非常重要的。這就要求小學數學教師在授課過程中正確引導學生，不斷提升小學生學習數學的自信心，充分調動小學生對于數學學習的主動性和積極性，從而使得小學數學課堂效率及質量得以最大化地提升。

參考文獻

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