淺談初中英語課的情景教學

付文煥

摘 要 相比于小學英語相對基礎的教學，初中英語教學難度上升了一個檔次。中學英語課采用情景教學的模式，可以增強課堂的趣味性，并提高同學積極主動的課堂參與程度，是收獲良好英語教學效果的有效途徑之一。通過利用家庭環境、利用班級環境、利用多媒體手段、利用情景教學等各種教學手段，以實現初中英語教學的教學目標。

關鍵詞 初中英語 英語課 情景教學 教學方

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

初中階段的學生雖然年齡較小學階段有一定的成長，但是心智方面仍未完全成熟，課堂小動作較多，英語學習方法和學習習慣并為塑造完全。初中英語課的難度相比于小學，難度也有所提升，這種難度體現在單詞、語法和口語交際的復雜程度。以往初中英語的課堂教學多以教師在講臺上講課為主，偶爾提問學生產生互動，但是這種課堂氛圍往往導致課堂比較枯燥乏味，學生注意力不集中、課堂參與程度不高，導致英語課程教學效果不足。那么，應該采用何種較為合理的手段完成初中階段的英語課堂教學呢？

外語教學過程包括兩個轉換：一是把一種語言的自然運用轉換為知識，以教材形式固定下來，這是教材編者的任務；另一是把教材所包含的知識轉換為語言行為，使之返回為活生生的交際實踐，這便是教師的任務。初中英語教師應該把冷漠的文字符號轉化為聲情并茂的話語。

實現這種教學過程的轉換，必須設立相應的、合理的教學情境。英語課程的學習目的不光是為了完成考試和考核，也是使學生由能力應用英語去解決實際問題。英語是一門語言，語言是一門工具，很多學校在英語的教學過程中，只注重筆試成績而忽略口語交際和聽力學習，這是不正確的。為了實現應用英語解決實際問題的能力，必須設立貼近現實的情景，在不同的情景中完成教學目的。這樣不僅可以吸引學生的注意力，并且引起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

這里的情景是指語言形式出現的具體情景，包括真實情景和模擬情景。那么該如何設置情景呢？

1利用班級開展情景教育

英語教學的對象是學生，因此必須掌握學生的基本學情，才能夠開展英語教學。上英語課如果照本宣科，不聯系班級實際情況，難以做到內容與感情的結合。教師應該把教學內容與學生所處的班級結合起來，即“把全國統編教材改編為本班教材”。在學習一些新的句型和句式的過程中，要充分利用班級的資源和優勢。比如講解一些新的單詞是，教師應該將新詞與班級內的實物進行聯系。如教“There be結構”時，教師就可充分利用當時課堂上的真實情景，先示范描述，后可讓學生單個描述或兩人問答，“墻上有一幅畫（或地圖、國旗等）”、“課桌上有三本書”、“教室里有多少桌子、椅子”，等等。又如教“比較”這一概念時，也可利用班上人或物設置情景，“高矮不一的學生，胖瘦不一的學生、長短不一的鉛筆、大小不一的書本”，等等。這種身邊情景的創設，具有真實感，能引起學生的注意，觸景生情，自然而然進入學習狀態。

2利用家庭開展情景教育

利用家庭環境這個情景，和利用班級比較類似。在講解一些新的句式或單詞時，教師可以讓學生描述一下自己家庭內的情況，例如讓學生介紹自己家里的家具擺放情況。家庭環境對于學生是比較熟悉的環境，并且不同學生的家庭環境不同，這樣可以激發學生參與課程的積極性，很多學生會很專注傾聽同學的講解，從而達到了利用家庭這個情景開展英語教育的目的。這樣既呈現了教學內容，又交流了情況，增進了相互了解。又如學習“習慣行為”時，也可讓學生結合實際描述自己或家人一天的生活。

3利用插圖開展情景教育

插圖是書籍和教材中，對文章內容的生動解釋，也是通過圖像法為學生提供更加豐富的學習信息。通過插圖的分析和利用，有助于對新學內容的掌握。根據初中生年齡小，好奇心強，還需依靠具體形象思維的特點，JEFC教材配有一定數量的插圖，教師應充分利用這些插圖，運用恰當，這些插圖就是一個個生動有趣的情景。如教“Ann's Birthday”，可利用書中插圖來描述生日聚會這一情景，“聚會前的準備，小客人來訪，祝賀，送禮物”等，都結合播圖，在和學生交談中一一引入，而不是教師干巴巴的讀一句，講解一句，學生只是被動接受。

4利用簡筆畫開展情景教育

有時，在解釋一個單詞或一個句式時，書籍中沒有配備相應的插圖，那么教師可以在黑白上通過簡筆畫的形式，將該內容展示在黑板，并且使學生深入了解所學內容。理查茲的句子情景法說到“在教學里每個句子都要表示一個情景”，在這一思想指導下，他大力推行簡筆畫，用一幅幅簡筆畫表達情景。可以說，簡筆畫是初中英語課堂教學中用得最廣的手段之一，每個教師都應掌握和應用這一手段。利用簡筆畫設置情景具有使用方便、簡潔明了、圖文相應等特點和優勢。如教“摘蘋果”，在黑板上依次畫出樹、蘋果、梯子、人物，同時通過表情、動作，與學生就這一情景交談，自然引出ladder，climb等內容，學生印象深，學得快。

5利用視聽電化教具開展情景教育

隨著科學技術的不斷普及以及視聽電化教具的不斷普及，為教師開展教學提供了更多選擇的空間，通過視聽電化教具的合理選擇，可以使課堂達到事半功倍的效果，并且可以減少教師書寫一些繁瑣板書的時間，從而提高課堂效率。心理學研究表明，通過視覺感知情景與語言聲音和文字的結合，理解和掌握語言的效果比單純的聽或讀要好。如果條件允許，教師要經常使用錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、計算機等電化教具，使學生能看到形象通真的畫面，把看到的情景與聽到的聲音自然聯系起來，置身于真實的語言環境中。這種生動活潑的教學，學生當然有興趣學。

此外，隨著計算機網絡技術的不斷發展，教師可以根據實際情況，制作教學微課內容，將一些重點難點的教學內容，通過影像的錄制和視頻的制作，在課堂上進行展示，并且在課后可以將視頻提供給學生及家長，可以讓學生在課后針對不懂的問題反復觀看。這種先進的教學方式和利用先進教學手段的創新初中英語教學模式，是收獲良好課程效果的關鍵手段。

6利用模擬情景開展情景教育

英語的學習就是為了在實際中得以應用的。為了激發學生的興趣，教師可結合教材內容，模擬一定的情景。如教“對食品或飲料進行符合個人意愿的選擇”時，可要求學生事先準備食品或飲料（可用空瓶、空盒代替），課堂上模擬一小店情景，以講臺作柜臺布置好食品、飲料。讓一兩個學生當售貨員，一些學生當顧客，按意愿去購買，允許學生隨意表達，教師在旁邊加以指導。學生自己扮演角色，“景中有我”，會樂不可支，學習主動性大大增強。

參考文獻

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