基于學情的作文教學探究

梁秀梅

【摘要】作文是語文課教學中最主要的一環，同時作文也是各種語文考試中分數占比最重的一部分，在很多人看來，中考語文成績的成敗在于作文。然而當前的作文教學徒勞無功，事倍功半，是因為很多教師的教學脫離了學生的“學情”，因而教學收效甚微。筆者分析學生的學情，并提出提高作文教學成果的方法。

【關鍵詞】學情 初中語文 開放性 素材

【基金項目】本文是江門市蓬江區“十三五”規劃課題“基于學情的作文教學的設計、實施與評價研究”（課題編號：（PJJYKYYUWEN2016017）研究成果

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0201-02

作文教學是中學語文教學的重難點，許多老師用盡方法，傾盡心力，力求提高作文教學質量。然而大部分老師并沒有抓住問題的核心，在教學方面南轅北轍，學生也沒有找到相應的學習方法。因此即使學生經過長時間的學習，作文能力的提高仍然是竹籃打水一場空。下文將分析學生的學情，找出阻礙作文能力提高的因素，并根據問題提出相應的解決方法。

一、分析學生學情，找出對應原因

學情即學生學習的特點、學習方法、學習習慣、學習成績等一系列情況。

1.理論大于實踐。眾所周知，我國應試教育根深蒂固，在社會、學校甚至家庭的影響下，學生往往整天坐在課桌前，學習課本上的理論知識，不僅僅是高中，甚至初中的情況更加嚴重。學生每天忙于課本知識的學習，而沒有多余的時間去參加社會實踐，除了學習之外的其他事情，家長都已經安排妥當。因此缺少了生活中酸甜苦辣的體驗和對生活的感悟。

即使現在有識之士意識到這種問題的嚴重性，卻無法憑借一己之力改變這種普及全國的情況。教師也無法改變自身的傳統理念和傳統的灌輸式教學模式。因此對這幾年的初中語文作文分析可以看出，其中大部分內容都是學生在無病呻吟，寫作內容虛假空洞，嚴重脫離實際，甚至根據內容無法判斷作者的性別。有些學生在寫作過程中也只會生搬硬套其他材料，縫縫補補，用他人的體驗來完成自己文章，“畫”成一個四不像。作文是抒發感情的手段，而感情來自于生活感悟，學生僅僅依靠理論的填充無法彌補感情的空洞，驢唇不對馬嘴的寫作只會讓人啼笑皆非，不知所云。

2.學習方法和學習習慣不恰當，缺乏寫作積極性。學生在上了初中之后，面臨著升學壓力，整天埋頭于課本知識的學習，時間少的可憐。而讓學生花時間讀書或者看報、聽新聞，等于變相的阻礙學生的學習。他們寧可將所有時間花在作業上面，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也不會浪費時間去關注社會新聞，因為他們認為這樣并不會對自己的語文作文有所提升。他們所不了解的，是他們和一個好的學習方法與習慣擦肩而過。而且長期以來，他們的寫作素材往往來自于老師的供給，千篇一律，卻沒有自己的想法和思考，導致自己的作文沒有出彩點，寫作能力也久久不能提升。同時因為缺乏思考，學生在寫作過程中，不知如何落筆，還受到老師所施加的精神壓力，無形中增強了學生寫作的阻力，降低了，學生學習的積極性，甚至容易引發學生的厭惡和反感情緒。

3.初中語文作文教學理念和觀念落后。“師傅領進門，修行在個人。”個人學習的作用是強大的，但無法否認的是，老師的引導作用也是至關重要的。遇到一個好的老師，往往可以以少走很多歪路。而遇到一個教學質量很差的老師，學生的學習便會陷入窘境。而初中語文作文教學便存在著一個很大的問題，許多語文教師不懂得學習方法的重要性，在教學過程中死守傳統的教學方式，用近乎于填鴨式的教學灌輸給學生理論知識。難以調動課堂中學生參與積極性，導致課堂氛圍死氣沉沉。而且在教學過程中，教師常常感覺作文教學是一項特殊工作，需要不斷地強調和限制，指導學生如何開篇、如何布局，給學生的寫作帶上條條框框，嚴重影響了學生寫作能力的發揮。甚至中國大部分地區的考試都限制學生寫作詩歌，阻礙了學生是詩歌天賦的發展，不利于學生寫作能力的提升。

二、如何提高初中生語文寫作能力

1.正確引導，培養學生良好習慣“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”達到如此境界的學生應是極少數，大部分學生在學習以外的時間，往往是吃喝玩樂，學習也僅僅是課本知識的學習。因此社會、學校乃至家庭應當正確引導學生，使學生養成良好的讀書、看報或聽新聞的習慣。社會應當為學生課外學習提供平臺，開放部分書店，供學生免費閱讀。初中語文教師方面應當積極的督促學生多讀書，多看報，可以根據學生不同的情況推薦不同的書籍，如對一些邏輯性較強的學生推薦哲學類或心理類的書籍，對于一些邏輯性較差的推薦歷史類或文學類的作品。家庭方面，家長應當減少自己的玩樂，增多自己學習或看書的時間，在生活中以積極的影響引導學生學習，促進學生良好習慣的養成。學生個人也應當積極搜集作文素材，提高自己寫作的積極性，并長期的堅持，不能因短時間的提升幅度小放棄。通過這些習慣，學生不僅可以積累課外素材，如作文例證、名人名言，同時還能夠加深自己對社會事件的思考，拓寬自己的胸懷和視野，對學生自己的成長有益而無害。2.教學秉持開放性原則，改變傳統教學觀念教師應當通過分析學生學情，改變傳統的教學觀念，開放性的接受學生各種學習方法及理念，并在教學方法上加以改進。而且目前的教學改革中，教學體系也為初中語文老師提供了大量的教學方法，先進有效，如分層教學法、情景教學法和游戲教學法。在教授語文寫作時，教師不能給學生限制條條框框，是他們只能在教師的思想下進行寫作，而缺乏自己的思考和見解。因為天才不是被逼出來的，束縛只會限制天才的成長。而且不同的學生有不同的思考方式和生活感悟，學生將自己的思考和感悟表達出來，便會覺得作文是自己的需求，從而能夠主動積極的進行寫作，長時間的堅持必會帶來成長。

三、總結本文對學生的學情進行了分析，并提出了針對的解決策略

為了更好的解決初中生語文寫作能力差的情況，不管是社會、學校還是家庭都應正確的引導學生，減輕學生理論學習的負擔，為他們體驗生活的酸甜苦辣提供機會，而且教師應當持開放性的原則，在教育過程中包容學生的各種天性，從而提高學生的寫作能力。

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