初中體育課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑探微

徐安舟

【摘要】創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知的信息，開動能力思維活動，產(chǎn)生出來某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面有一致性，更具有自身的鮮明性，體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。

【關鍵詞】初中體育 培養(yǎng)學生 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0242-02

初中教育改革要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，知識創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，包括教學思想、教學內(nèi)容的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是學校教育內(nèi)在的本質需要和實踐要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是學校教育的義之所在。而作為學校的重要組成部分的體育教學與創(chuàng)新教育的有機結合，是當前迫切需要研究的重要課題。

一、體育學科的鮮明特性

體育學科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐性：指的是“寓教于動”，體育課需要通過身體實踐活動。

2.整體性：指的是課內(nèi)外的有機結合。

3.社會性：體育課程本身具有顯著的社會性。

4.差異性：是指個體身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件，學校體育傳統(tǒng)等。

5.復合性：指的是體育課程目標非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教學的重要任務。

6.非階梯性：指的是體育課程內(nèi)容，手段的非階梯式排列。

7.交叉性：體育學科包含自然科學類、社會科學類，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展和各門學科的相互滲透，體育學科成為多學科匯集交叉點，成為現(xiàn)代科學技術的“櫥窗”。

二、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.利用體育教材內(nèi)容價值

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平活動特點的影響。毛澤東說：“體育，載知識之本，而寓道德之舍也。”身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質基礎。居里夫人曾說過極富哲理的名言：“科學和基礎是健康的身體”因此學生全面良好的素質和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健，要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，和良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性、不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上，社會精神文明等方面促進提高，使生命之樹“長青”。有充沛的精力去攀登科學高峰。

2.加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右半腦，左右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學獎的R·W斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有重要的地位，因而根據(jù)大腦兩半球對身體對側交叉支配的特點，有意識加強左側肢體部位的練習。抬左腳各種跳躍，擺動踢球，左側平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其對右腦機能的促進培育和左右密切配合，協(xié)調發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.自行創(chuàng)編成套動作

體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握，復習教學大綱規(guī)定技術動作。其次，可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規(guī)律、簡單易學的各種技術動作，如：前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人魚躍前滾等。也可重點介紹一些難度較大的動作和體操，武術編排成套動作的簡單知識，在此基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。讓他們自行編排有特色的學生出來演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出改進意見，這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

4.增加體育游戲活動

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性活動，學生可在一定范圍內(nèi)自己摸索成小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭，冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

三、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學，其突出特點是：不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識，方法及原理，

2.問題教學法

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題，如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方法、場地器材等。老師要鼓勵、誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性的回答問題，讓學生通過：“觀察——提問——假設——推理——驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)性地進行探究、實踐、逐步養(yǎng)成思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，國民創(chuàng)造力的高低是衡量一個國家競爭力的重要因素。培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生將是民族振興的關鍵。體育教師的根本任務就是通過體育活動培養(yǎng)學生的個性，開拓學生的創(chuàng)新意識，從而開拓人的潛在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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