高職學生英語考級現狀調查報告

黃新

【摘 要】 隨著高職教育改革的深入，英語考級考證在各高職院校正如火如荼地開展，本文通過對學生英語考級現狀的深入調查分析，了解學生的英語基礎，學習習慣，學習動機，學習方式，旨在培養高職院校學生英語考級的能力，以提高高職學生的語言應用能力及高職英語教學水平及效率。

【關鍵詞】 高職院校；英語考級；重要性

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、問題的提出

考級考證也是我國社會經濟發展進步的必然結果。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和社會的不斷進步，社會分工將進一步深化，對從事各項工作的勞動者的職業技術水平也提出了更高的要求。對于即將走上工作崗位的高職學生來說，考取相關職業資格證書是其必然的選擇。

目前，高職學生英語水平考核的方式為高等學校英語應用能力考試，即英語A級，B級考試，也是教育部考核高職院校英語教學質量水平的重要標準。目的在于考核學生實際應用英語進行日常和涉外交際的能力，促進高職英語教學向培養應用技術型人才的發展。同時提高畢業生的市場競爭力，為用人單位提供真實英語水平的鑒定結果。

參加高職英語應用能力A級，B級考試有利于提高各高職院校英語教學水平，也比較客觀地反饋各高職院校英語教學現狀，對教學起推動作用。通過考級能夠使各高職院?？吹脚c兄弟院校英語教學上的差距，以改進自身教學，提高教學水平與教學質量。

二、高職學生英語考級現狀調查及分析

（一）調查對象與目的

2016年6月課題小組對隨州職業技術學院15級三年制?？品怯⒄Z專業的876名學生英語應用能力A級考試成績進行摸底測試和問卷調查，并對部分學生進行訪談。

問卷調查及訪談目的在于了解本校高職學生應用能力通過率以及學生的英語學習動機，學習習慣，學習方式。為高職英語教師順利開展英語教學，提高英語應用能力考試通過率提供參考。

（二）調查方法

本次調查采用網絡平臺調查方式和小組訪談。問卷及訪談內容由學院教務處設計，在問卷網上創建問卷并發布，通過各班的QQ群發給英語教師，由教師組織學生在網上答題，提交答案，通過創建的問卷網收集問卷調查結果，統計數據。本次調查共收集有效問卷546份。

（三）調查內容與數據統計.

1.受訪對象英語過級率基本情況統計

參與被調查的2015級學生2016年6月過級情況統計如下：876人參加英語應用能力A級考試，及格432人，及格率為49%，最高分94分。90分以上16人，80分以上123人，70分以上231人，60分以上432，60分以下444人。

2.英語過級動機數據統計

從問卷調查和訪談結果可以看出：180名學生認為參加英語應用能力考試是為了從英語中獲得快樂的同時提高自身綜合素質，這種觀點學生占總人數的21%。有156人是為了將來能到外資企業或與外貿相關的工作，占18%。有38%的學生是為了打好英語基礎，繼續學習深造，包括專升本，考研，出國。29%人是為了應付英語考試，擔心因考試不及格而拿不到大專畢業證。也有一部分人是不甘心落后與他人，希望能在學習的各門功課上超越其他同學。

從網絡平臺的統計數據可以看出：高職學生學習英語主要是為了提高自身的綜合素質，方便以后繼續學習深造。還有近30%的人是為了應付學校的考試。

3.英語語言技能強項與弱項數據統計

此次英語應用能力考試結果表明，在聽說讀寫五項語言技能中，44.6%的學生最強項是聽說技能，41%的學生認為閱讀能力最強，36%的學生認為寫作是最弱項，認為翻譯是其弱項的學生占54%。可以看出本校學生的閱讀技能好于翻譯與寫作，寫作是最困難的

4.英語學習內容數據統計

受訪學生中喜歡學習日?？谡Z交際的學生占52%，喜歡學習應用文寫作的占21%，喜歡聽英語廣播及英語新聞的占34%，喜歡閱讀英文報紙及英語書籍的占41%。

5.英語學習習慣和學習方式數據統計

受訪學生中有67%的人認為學英語就是每天背單詞。經常用英語寫日記的只占12%，經常保持英語晨讀習慣的只占15%，平時不花課外時間學英語，只上英語課的占65%。假如學校提議晨讀英語，有34%的人愿意每天參加，約45%的人愿意一周參加3次，約21%的人根本不愿意參加。76%的學生喜歡聽教師講授主要知識點，課后完成相關作業。45%的學生喜歡師生之間面對面交流的互動方式。只有12%的學生喜歡自主學習以及成立學習小組，自主提交作業。

三、學生英語過級考試中存在的問題

（一）聽力理解存在問題

1.該院15級三年制專科班的學生英語基礎整體相對較差，聽英語講座仍然十分吃力。

2.在2016年6月的英語應用能力A級考試中，長對話部分聽力失分較多，并且聽力考試得分在整個考試的五各部分中的分比率最低。

3.聽力理解失分原因分析：學生在平時的英語學習中，聽力理解訓練不多，另外受英美文化背景知識障礙，以及語音的障礙。

（二）學生所掌握的英語詞匯現狀分析

從本次考試結果來看，76%的學生詞匯量欠缺，詞匯知識題失分較多。93%的學生認為不能長久地記住單詞，45%的學生認為記單詞時全憑機械記憶，不能做到定期復習所學過的單詞，只有3%的學生提到在句子中記單詞或記派生詞，65%的學生認為在英語學習中，詞匯是學習的基礎。60%的學生希望英語教師在平時教學中講授有助于自己積累詞匯的記憶方法。

（三）閱讀理解現狀調查現與分析

此次考試閱讀理解及格率為42%，可以反映如下問題：學生沒有養成良好地閱讀習慣，語言基礎知識欠缺，詞匯量不足，英語課程設置不適合高職學生特點，英美文化知識背景的貧乏導致學生知識面狹窄。學生基本沒有花時間課外閱讀英語雜志，報刊。

（四）翻譯能力現狀調查與分析

此次考試翻譯題及格率為46%?？梢钥闯龈呗殞W生翻譯能力比較薄弱，有65%的學生不知道常用的翻譯方法。也不知道分析句式結構，81%的學生不知道英漢語篇的特點，76%的學生語法知識欠缺，基本的英語句式都沒有掌握。由此可看出翻譯教學存在誤區，教師的教學方法需要改進。

四、思考與結論

（一）高職學生英語基礎有待加強，學習興趣有待提高

受訪學生中有71%的學生高考英語不及格，以此可以看出學生的英語基礎相當薄弱。對英語學習感興趣的學生只占26%，沒有興趣以及學不學英語無所謂的占34%。鑒于這種情況，教師要根據學生的實際基礎與專業需求選取英語課程內容，通過采用分層次教學以及因材施教的原則，調動學生學習積極性。通過組織學生參加英語話劇表演，口語比賽，看英文影片，師生面對面交流來提高學生的學習興趣。

（二）高職學生學習方式有待轉變

受訪學生中僅有16%的學生能夠堅持預習學習任務，大部分學生學習主動性不夠。如今在數字化校園環境下，高職學生的英語學習方式也因不同的網絡學習工具發生了變化，大量的英語網站，英語教學軟件為學生的英語學習提供了海量資源。教師可根據課程要求及學習進度，引導學生利用豐富的網絡資源進行英語學習。學生可組成英語學習小組，共同查找與授課內容相關的英語資料，分析整理資料。在網上提交電子作業，由學習小組互相批改，教師抽查。

（三）高職教師的教學方式和手段有待改變

教師應依據學生的入學水平，進行教材的編寫，兼顧學生的個體差異，充分考慮學生聽說讀寫譯的實際應用水平。對于英語基礎較差的學生，在教學大綱英語應用能力B級考試的要求下，讓其在掌握基本的聽說讀寫譯的技能訓練，培養學生在口頭和書面上掌握初步使用英語進行交際的能力，不斷增強其學好英語的自信心。對于入學時基礎不錯的學生，鼓勵他們報考英語應用能力A級考試，并不斷培養他們的自主學習意識，在知識和能力培養方面應該繼續拓寬加深，注重英語學科的發展，為培養英語學科尖子生和高層次人才打下基礎。

參考文獻：

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