初中語文教學中滲透傳統文化的措施分析

李婷

【摘 要】 實現中華民族偉大復興中國夢不僅是我們當代人的夢想，也是下一代人的夢想。如何培養下一代人成為實現中華民族偉大復興中國夢的堅實力量，就要幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。中華民族的優秀傳統文化對于下一代人樹立正確的“三觀”有重要作用。本文就如何在初中語文教學中滲透傳統文化做了分析和探討。

【關鍵詞】 初中語文；傳統文化；措施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的遠大抱負，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的愛國情懷，“生當做人杰，死亦為鬼雄”的雄心壯志……中華民族的優秀傳統文化在古詩詞中得到了很好的體現。中華民族最深沉的精神追求是繼承和發揚中華民族優秀傳統文化，這也是實現中華民族偉大復興中國夢的根本力量。博大精深的中華傳統文化是中華民族最寶貴的歷史文化遺產之一。繼承和發揚中華民族優秀傳統文化可以幫助青少年樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。而作為中華民族優秀傳統文化的重要載體--古詩文，蘊含著許多深厚的人生哲理。因此，學習好初中語文中的古詩文對學生的學習和生活具有重要作用。

1.從教材出發，找尋傳統文化

現階段的初中語文教材，蘊含了豐富的文化內涵，有助于教師開展傳統文化教育。但是，長期的應試教育理念，有的教師過于關注語文教育的工具性而忽視了其人文性的方面。教師往往在教學中只重視古詩文的語句意思的解釋，沒有從中發掘傳統文化的教育意義[1]。因此，要想提高教學效果，教師就要注重發掘語文教育的人文性，有針對性地對學生進行傳統文化教育。

首先，關注人格修養。“以人為本”的思想使得我國的傳統文化得到較好的傳承和發展。在古代，儒家思想和道家思想中都有以人為本理念的展現，在一定層面上對我國的歷史發展起到了促進作用，并且直到今天仍然發揮著重要的作用。在初中語文教材中，與許多文章中也體現了儒家的思想，關注個人的人生態度。即使是在道家的思想中，也強調天人合一的理念，來表達對自然的崇尚。如成語“失之東隅，收之桑榆”通過辯證的思想，解釋了好事和壞事之間的相互轉換，教育人們要有坦然面對得失的心態。孟浩然的《過故人莊》“待到重陽日，還來就菊花”，表達出一種道家的思想，對自然的向往。

其次，關注家國情懷。初中語文教材中不單單是有許多人生哲理的古詩文，還有許多表達愛國主義思想的詩文，體現了憂國憂民的情懷。最有名的有杜甫的《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”，此外還有許多的詩句包含著中華傳統文化，需要靠教師去挖掘，從而提高對學生的教育效果。

2.從學生出發，引導教育

興趣是最好的老師，在初中語文教學中，學生最怕的就是古文學習。針對這點，教師不能簡單地進行古文解釋來教學，而是以學生為主體，根據學生的不同個體情況因材施教，這樣可以有效地提升古文教學的效果[2]。要將古文教學從簡單的教師在臺上講，學生在教室聽，轉變為學生喜愛的方式，激發學生的興趣，提升學習的效果。例如教師可以在教學的前五分鐘，做一些課前活動來激發學生的積極性。如好書推薦活動，可以是教師給學生推薦，也可以是學生向同學推薦。另外教師可以蛹有趣的語言來講一些中國古典名著上的故事，吸引學生的注意力，促使學生主動閱讀古文。

中華古詩文流傳至今不但是故人思想精華的繼承還兼具美感。教師要引導學生學會審美，發現古詩文中的美感，汲取中華傳統文化的精髓。如在教授學生學習詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，教師要引導學生對茫茫沙漠上的景象進行聯想，體會這句話的意境。

從學生的角度出發，就要求教師在課堂講解的時候注意對人物形象進行多角度分析。如著名的北朝民歌《木蘭辭》，教師可以安排學生分細節閱讀，從中了解到木蘭英雄豪情的一面，同時結束血戰沙場后又回歸到一名女子的身份上。通過文章中人物形象的對比，幫助學生更加充分認識到木蘭這一形象。同時，比較教學手法是初中語文教師常用的一種教學方式。通過兩篇不同情感文章的對比，幫助學生更好地理解作者寫文章時的情感。

3.積極開展課外活動

第一，可以通過開展國學啟蒙班，幫助學生學習傳統文化。現在有中央電視臺熱播的節目《中國詩詞大會》，吸引到了許多初中生的參加。雖然不是每個初中生都能參與到電視上的節目中去，但是學校可以開展類似的國學啟蒙活動。實踐證明，這樣的活動不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的詩文賞析能力。

第二，教師不能局限于教材上的知識來對學生進行傳統文化的教育，因為教材受篇幅、學時的限制，不可能面面俱到，個個深入。教師在實際活動中及時更新自己的教育觀念，主動對課堂知識進行拓展，有針對性地引導學生進行課外閱讀活動。有條件的情況下，可以播放一些視頻引導學生觀看，幫助學生更好地學習我國傳統文化。

第三，組織各種文化活動。在活動中，學生受到的教育更為深刻。教師可以組織語文興趣活動來幫助學生學習，開展書法班或者國畫班，在課外活動中傳承中華傳統文化，激發學生的興趣，提高教學質量。

4.保證教學效果

教師在教材中挖掘中華傳統文化，同時也要讓學生真正學習到中華傳統文化。不管是在課堂上的講解還是在課外活動的拓展，課堂教學都是非常重要的一部分。但是，由于受到課時的影響，教師無法在課堂上面面俱到地講授文章中的所有傳統文化知識點。因此，教師在課前要做好充分的研究工作，發現文章中的重點內容，并堅持適度的原則，保障教學順利完成[3]。例如在講解課文中的四大名著的經典片段時，既要講授文章的生字、生詞和古文語句，幫助學生理解課文內容。另外還要講授文章中所蘊含的傳統文化。教學任務就非常繁重，學生也不一定能耐心聽完。這時，可以通過講故事的方式將傳統文化引出，幫助學生理解含義。此外，教學后教師可以組織學生閱讀整部名著來加深理解，提高教學效果。

5.結語

綜上所述，中國的傳統文化博大精深，教師承擔著傳承和發揚中國傳統文化的教學重任。要想順利地在教學中滲透傳統文化，不僅要求教師從教材出發，挖掘傳統文化的內涵，還要求教師突出學生的主體地位，幫助學生理解傳統文化。同時積極開展課外活動，通過課堂內外的互動，加深學生的理解，保障教學效果。

參考文獻：

[1]杜瑩.關于初中語文教學中的傳統文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016，14（27）：00261-00261.

[2]魏磊.初中語文教學中滲透傳統文化的措施[J].讀寫算：教師版，2017，23（20）：51-52.

[3]嚴杰.初中語文教學中滲透傳統文化的措施[J].課程教育研究，2017，15（35）.