基于語篇閱讀的小學(xué)英語教學(xué)實踐

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的一個重要時期，因為小學(xué)生剛接觸英語，對英文這門課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也充滿好奇。但是，由于初涉英語這門學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)工作者主要以教授單詞和句子為主，通過誦讀而提高學(xué)生的英語語感，從而提升學(xué)生的英語水平。然而，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，語篇閱讀教學(xué)才是學(xué)生積累詞匯、豐富語感的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生英語成績的基礎(chǔ)。為此，本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇閱讀；教學(xué)實踐

在語篇閱讀的實際教學(xué)中，難免有一些孩子在閱讀時因為某個單詞或某個句子不理解而倍感糾結(jié)，卻忽略了對語篇整體內(nèi)容的理解，從而降低了學(xué)生的閱讀效率。因此，教學(xué)工作者在進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)之時，不但要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀策略，從而提高學(xué)生的語篇閱讀能力。

一、 不斷變換教學(xué)模式

在英語教學(xué)中，教學(xué)工作者的教學(xué)模式幾乎千篇一律，而且他們也習(xí)慣了先教單詞，再教句型，最后才進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)，貌似這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還會提高教學(xué)效率。倘使英語教學(xué)工作者每天都是采用這種模式授課，這樣日積月累，學(xué)生定會失去學(xué)習(xí)的興趣，而且還會感到厭煩，久而久之，學(xué)生語篇閱讀的整體感知能力也會受到影響，這是每一個英語教學(xué)工作者所不愿看到的。因此，教學(xué)工作者要不斷革新自己的教學(xué)觀念，變換自己的教學(xué)模式，并且因文而異，不囿于一種教學(xué)模式，從而極大限度地提高英語語篇教學(xué)的效率。

二、 優(yōu)化語篇閱讀教學(xué)過程

（一） 激發(fā)閱讀興趣

愛玩好動是小學(xué)生的天性，因此，在英語語篇閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性特征，針對不同的閱讀材料，從而精心設(shè)計各種各樣的教學(xué)活動，讓活動的趣味性和新穎性來吸引學(xué)生的注意，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而極大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，從而讓學(xué)生喜歡英語，喜歡閱讀，從而愛上語篇閱讀課。例如，在教授小學(xué)PEP英語Unit 3 My favourite food這一篇閱讀之前，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生欣賞欣賞歌曲（flash）“What would you like to eat for dinner？”，然后可以利用歌曲里的內(nèi)容，讓學(xué)生說一說自己最喜歡的食物是什么，然后再進(jìn)入語篇閱讀教學(xué)，這樣的話，學(xué)生定會興致高昂，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二） 教授閱讀方法

1. 學(xué)會略讀，帶著問題感知課文內(nèi)容

在進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀，通過對文章的略讀，整體感知語篇的內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)工作者也可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，根據(jù)語篇閱讀的課文內(nèi)容，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，通過快速的瀏覽，找到所提出問題的答案，從而提高學(xué)生對語篇內(nèi)容的感知和理解能力。譬如，教學(xué)工作者在教授Whats he like？Part A Read and say時，可以提出這樣的問題“What is Miss White like ？ What is Mr.Li like ？”讓學(xué)生帶著問題對語篇進(jìn)行閱讀。這樣一來，既有效地理解了文章，還能為下一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 學(xué)會精讀，深層次體會語篇內(nèi)涵

在語篇閱讀教學(xué)的過程中，待學(xué)生對文章內(nèi)容有了初步的了解之后，教學(xué)工作者可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)有趣的活動，讓每一個學(xué)生都能積極參與其中，并且細(xì)細(xì)品讀文章，讓學(xué)生深入對文章的閱讀，從而深層次的體會語篇的內(nèi)涵，深入理解文意，掌握文章的精髓，進(jìn)而掌握語篇的重點知識。

三、 語篇拓展延伸

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。”因此，教學(xué)工作者不僅要在課堂的語篇閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生閱讀的技巧和方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對課后閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀技巧在課后閱讀中得以延伸，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語篇閱讀能力。因此，教學(xué)工作者可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生閱讀一些容易理解和掌握的書籍，比如閱讀繪本“Snow White and the Seven Dwarfs白雪公主與七個小矮人”“The Rabbit and the Wolf 兔子和狼”……這些閱讀繪本不僅圖文并茂，而且設(shè)計精美，極其適合小學(xué)生閱讀，而且還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的閱讀技巧。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個循序漸進(jìn)的過程。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。因此，在進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：紀(jì)小琳，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學(xué)教育集團(tuán)長征校區(qū)。