高職院校《機械CAD》教學模式改革

劉海鋒

【摘要】當前，隨著信息化技術在各大高職院校的推廣，各高校都以提高教學質量作為教學改革的目標，在為如何提高教學質量進行不斷的探索。《機械CAD》課程的教學改革由此而生。該文研究了教學的組織方法、實施方法以及教學考核方式和評分標準，給出了課程教學方法改革的基本模式。

【關鍵詞】教學改革 CAD 教學模式

【中圖分類號】TH126-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0069-01

計算機輔助設計（CAD）是計算機科學技術發展和應用中的一門重要技術。CAD課程涉及的相關知識較多，與很多課程聯系緊密。當前CAD技術的飛速發展決定高校機械設計與制造學科教學模式要從以技能掌握為核心轉移到以培養創造力和綜合能力為目標的方向上來，重點培養學生應用CAD軟件知識解決實際工程問題的動手能力。然而舊的教學模式使教學時仍然存在教學內容陳舊，方法單一，重理論輕實踐等現象，學生反映欠佳。注重實踐環節，實現教學內容、教學模式、考核方式的改革，已成為該課程改革的重點。

目前國內高職院校理工科專業機械CAD課程已經趨于普及，并取得了一定成效，但仍存在著以下不足：

（1）教學內容過于陳舊，注重軟件使用，而不注重能力培養。機械CAD涉及到的課程比較多，比如公差配合與測量技術、機械制圖、工程制圖等，后續課程機械零件普通加工、機械零件數控加工、機械制造工藝等都與CAD有很多聯系。機械CAD課程是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，但目前高職院校教學內容在知識的系統性、完整性、先進性和實用性方面比較欠缺。現有的課程體系基本上是按專業縱向分割橫向聯系滲透不夠。有些內容甚至基礎理論與實踐教學“各自為政”，系統性不強。

（2）教學模式落后，隨著中國經濟不斷發展，工業水平不斷提高。以往的機械CAD課程教學方法存在這樣幾個問題：（1）重理論輕上機，重講授輕實訓，老師講完一個章節內容，然后學生在上機練習；（2）學生被動的接受知識，有問題也不能及時反映到老師那；（3）學生只會照著老師的圖來畫，缺少創新精神。

（3）考核方式不合理，機械CAD課程是是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，考核方式要與其它的一些課程區別對待。目前的機械CAD課程考核是以期末考試成績作為考核成績。這樣不足以反映學生之間的學習能力差異，也不利于發掘優秀的CAD設計人才為企業所用。

我院機械設計與制造專業開設的《機械CAD》課程，承擔著培養學生機械CAD技術應用能力的任務。如何在較短時間內使學生掌握各種零件的零件圖、裝配圖、三維圖繪制等專業技能，具備較豐富的知識儲備和解決問題的思維方法與手段，以適應市場需求，是教學改革的重要內容。結合我校實際情況，從教學內容、教學模式、考核方式、教學資源等方面展開討論。

一、優化教學內容，以項目為單位編排教學內容

課程改革中，注重教學內容的優化。機械CAD技術應用涉及內容廣泛，如何科學合理的確定教學內容是課程改革的首要任務。為此，組織專業教師隊伍深入本省機械行業主要企業進行調研，了解企業機械CAD技術應用的實際情況，掌握各工作崗位需要具備哪些機械CAD知識。以校企專家座談會的方式，共同制訂課程的培養目標。深入企業收集教學素材，以真實案例為基礎進行項目化教學改造。改造過程中，注重案例的典型性和廣泛性結合，難易程度的合理編排等。準備完成課程5個教學模塊、11個教學情境、22個教學項目的教學內容改革。教學內容的選取滿足培養目標的要求，適應本省機械行業發展的趨勢。

二、采用翻轉課堂教學，以學生為中心開展教學

本專業配有專業CAD機房3個。每機房有安裝PROE、UG、AUTOCAD等教學軟件的計算機50臺，配有多媒體教學設備一套，并開通局域網，以方便教學。課程所有教學內容均安排在專業CAD/CAM機房進行，以真正實現講、學、練一體化教學。

比較以前的教學模式，教學過程中更加注重能力的培養，項目教學中，先講解完成項目所需的知識；然后學生根據這些知識進行分組討論，分析完成任務的步驟，或直接在計算機上試著完成任務，教師在此過程中做好引導；教師根據討論情況，總結項目中的難點和重點，通過多媒體演示項目完成的思路和具體步驟；學生進行項目練習，完成給定項目；課后學生完成類似項目的練習，并提交作業，由教師進行評價。各教學環節的展開，要以學生為中心，引導學生進行自主學習，認真開展啟發式教學。當學生遇到問題時，進行針對性的引導和啟發，而不能一手包辦，力爭使學生自己解決問題。軟件中工具的使用是靈活多變的，同樣的任務，使用的工具可能是不同的，應該引導學生多思考不同的解決路徑，活學活用，形成自己解決問題的思路。

三、注重能力目標，以能力考核為重點

傳統考核以平時成績和期末考試成績作為評價標準，并且期末考試成績權重達到70%，該評價方式對學習過程的關注和考核偏少。課程改革中，每一學習情境都設計了詳細的考核要求，明確了知識目標和技能目標，不僅對軟件工具的操作有具體要求，而且更加注重知識的應用，著重考察學生利用機械CAD軟件解決實際問題的能力。

學完每一學習情境后，按考核要求進行情境成績評定。學期末，將每一學習情境的成績乘以所占權重得到實際成績，然后將各成績進行相加就得到課程的最終成績。這種注重學習過程的評價方式，能較好的培養學生的能力，通過完成項目任務，能較好地將知識應用到解決實際問題中，同時具備考取機械CAD/CAM類職業資格證書的能力，以培養職業技能。

四、豐富教學資源，以網絡化為標準加強教學資源建設

課程改革中，注重教學資料的優化和網絡化建設。所有教學項目以電子教案形式進行教學資源構建，同時各教學項目都建立對應的習題庫，錄制基礎知識的教學視頻，收集網絡教學視頻并進行優化。將各教學資源進行網絡化建設，建成網絡教學平臺，學生通過網絡可以方便地查看各教學資源，還可以通過平臺連接到主要的機械CAD/CAM學習網站進行學習。

教學資源的建設，重在知識的優化。目前能收集到的教學資源較多，良莠不齊，難易程度不同，要選取那些滿足教學要求和適應培養目標的資源，并進行必要的再次加工，形成有體系的教學資源。

參考文獻

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