談初中化學用語教學的有效策略

葉桂春

【摘要】化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，抓住了元素符號、化學式、化學方程式這一化學用語主線，掌握了化學用語這一工具，就能用簡明的符號正確表達物質(zhì)及其變化過程，就能加深對化學基礎知識的理解和記憶，還有助于發(fā)展學生抽象思維的能力。

【關鍵詞】初中 化學用語 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0180-01

化學用語是學習化學的重要工具，是學好化學的關鍵，它還是發(fā)展學生抽象思維的重要形式之一，是化學思想的直接現(xiàn)實。因此，化學用語在中學化學教學中備受重視，占有舉足輕重的地位。下面從三個方面對初中化學用語教學的有效方法作一些的闡述。

一、分散難點，分段落實

化學用語的知識分布特點是：散而集中。例如在第三單元課題3中學生學習了27種元素符號，接著第四單元課題4學生又要學習用化合價、27種元素符號、常見原子團等知識來熟練書寫化學式，緊接著又是第五單元課題2中如何書寫化學方程式。在短短的10節(jié)課左右學生既要熟記27種元素符號、常見元素化合價中口訣、常見原子團，又要運用27種元素符號、常見元素化合價中口訣、常見原子團寫化學式，還要應用化學式來書寫化學方程式。

如果我們不把這些難點分散的話，學生從第三單元開始差距就會漸漸拉開，很在一部分學生因為化學用語而開始放棄化學的學習。針對這一情況，我們在化學用語教學中應采用分散教學原則：一般在9月分主抓27種元素符號、常見元素化合價中口訣、常見原子團；10月分主抓化學式的書寫；11～5月主抓化學方程式的書寫。這措施歸納起來就是難點分散，分段落實。分散難點，既可以減輕學生負擔，又可以保持和提高學生的學習興趣；分段落實，既使整個化學用語教學中有張有馳，又鞏固了基礎。

二、激發(fā)興趣、營造氛圍、提高效率

1.明確目的，引起學生間接興趣

首先使學生明確只有掌握化學用語這個工具，才能學好化學，化學用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學文字，學好它便于在國際上進行學術交流。然后還要結合實例指出學習它的重要性和必要性，激發(fā)學生學習的積極性和自覺性。

例如，在學習化學方程式時，要使學生明確用它表示物質(zhì)的變化，既簡單又明了。它可表示（1）反應物和生成物（2）反應條件（3）各微粒的數(shù)目之比（4）各物質(zhì)間的質(zhì)量比（5）各物質(zhì)間的物質(zhì)的量之比。若用文字說明需很長一段文字才能說清楚。學生明確了學習目的，領會到學好化學用語的必要性和重要性，就會以極大的興趣去學習它，自覺地下苦功夫把它學好。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

學習的目的在于運用，用化學用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，使學生感到生活處處皆化學。學習元素符號可要求學生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標簽看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學習的多種元素對人體的作用。如鉀元素（離子）在血液中含量過大心臟跳動速率變快，而鈉元素（離子）在血液中含量過大心臟跳動變慢；人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅，人攝取鋁過量使人變得反應遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學生聽得快樂、記得輕松，學習化學方程式時，要求學生用化學方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會撈起可以保鮮的原因：Ca（OH）2+CO2→CaCO3↓+H2O，密切聯(lián)系生活實際就可以做到寓教于樂，寓學于樂。

3.開展豐富多采的活動，激發(fā)學生的直接興趣

開展豐富多采的活動可增強參與意識，擴大參與面，為廣大學生提供展示自己能力的機會，可以營造良好的學習氣氛。學習元素符號時可開展小卡片制作競賽。學習化學式時可在課堂內(nèi)開展男女分組賽，玩拼字板小游戲，正（負）價元素或原子團卡片。正（負）價元素或原子團分別兩兩組合，即刻念出化學式。學生興趣濃、情緒高漲，學得很快。

4.精煉的歸納整理，激發(fā)學習興趣

在化學用語教學中注意結合練習對用語的書寫規(guī)則、步驟反復提煉、高度概括或把繁雜難記的內(nèi)容編成幾個句子，學生往往念得津津有味。例如，在教學“利用化合價書寫化合物的化學式”時，可引導學生歸納了歌訣：“金氫左、非金右，含氧者、氧最后，原子個數(shù)不能漏”。寫化學式時向學生提出觀察要點：元素化合價與元素原子個數(shù)有什么關系？經(jīng)啟發(fā)討論學生提煉出了書寫過程五字訣：寫（組成）、注（化合價）、除（除以化合價絕對值）、標（原子個數(shù)）、查（化合價代數(shù)和是否為零）。在教學“配平化學方程式的步驟”時，引導學生記住：“左反應，右生成；方程式，需配平；反應條件要注明。加熱用三角（△），生成氣體和沉淀，應用箭頭（↑、↓）來標明。”從而，讓學生比較輕松地掌握了書寫化學式、化學方程式的步驟。

5.加強直觀教學，激發(fā)學習興趣

化學用語的教學要與具體物質(zhì)和具體化學反應結合起來，讓學生從認識具體物質(zhì)和具體反應現(xiàn)象入手，逐步把化學用語與化學事實（實物、實驗）結合起來，從而形成正確的聯(lián)想。并在學習過程中實現(xiàn)“名”“實”互現(xiàn)。例如：學習元素符號及附加數(shù)字的含義可借助圖示說明符號的意義：

利用直觀、講清含義突破了難點從而激發(fā)學生的興趣，結合具體教學過程去營造良好的學習氣氛就能充分調(diào)動學生學習化學用語的積極性，從而有利于大面積提高學習質(zhì)量。

三、指導方法，多元評價，培養(yǎng)習慣

隨著化學用語學習內(nèi)容的增多，有的對化學用語的意義理解不深刻；有的開始不注意記準練熟，學多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。這就要求每學一種化學用語，讓學生在掌握方法的基礎上記準練熟，寫是練習的關鍵，因為寫可以幫助記憶，熟悉讀法。還要采用多種方式及時給予評價，如學生課堂交流答案、分組賽、教師抽查等，及時反饋信息，讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題及時得到糾正。

良好的成績往往源于良好的習慣。所以在化學用語教學過程中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如各種化學用語規(guī)范書寫的習慣，聯(lián)系實際注意應用的習慣，檢查錯誤的習慣，收集資料的習慣，遇到問題自己尋找合理方法適時解決的習慣，定期復習的習慣，整理歸納的習慣。

總之，對化學用語的教學，教師要精心組織教學；要采用靈活多樣的教學方法，采用多種形式激發(fā)、保持學生學習興趣，提高學習效率；要加強方法的指導和規(guī)范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧，還要特別注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能達到良好的教學效果。