小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及教學(xué)建議

鄭鋼峰

【摘要】新課改的不斷深化給現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了很大的影響，尤其是信息教學(xué)方面。小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生們開始系統(tǒng)的認(rèn)識計(jì)算機(jī)課程的一個重要的階段，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們能否建立起正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度和方法，將對學(xué)生們之后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)課程 特點(diǎn)分析 教學(xué)建議

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0194-02

素質(zhì)教育的不斷深化給現(xiàn)階段的學(xué)生們提出了更高的要求。現(xiàn)階段對學(xué)生們的要求已經(jīng)不僅僅是對其知識掌握情況，更多的是對其綜合能力的考量。而信息技術(shù)便是其中一個十分重要的方面。科技的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)也就成為現(xiàn)代人們避不開的一個重要的環(huán)節(jié)。但是反觀現(xiàn)階段的教育界，對學(xué)生們的信息技術(shù)教育過程中還存在這一定的問題，很多觀念上的錯誤有待進(jìn)一步的解決。基于此，本文對現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)過程中存在和的問題以及如何正確的開展信息技術(shù)教學(xué)做系統(tǒng)的探究。

一、信息技術(shù)課堂中存在的問題

（一）重視程度不足

很多校方為了追求所謂的學(xué)校的升學(xué)率，都盡可能將課程向著語文數(shù)學(xué)等科目上傾斜，導(dǎo)致很多學(xué)校的信息技術(shù)課程數(shù)量少或者直接“名存實(shí)亡”學(xué)生上課階段并不能真的接觸到課程的安排，這種情況下學(xué)生們就很難真正接觸到信息技術(shù)課程帶給自己的樂趣；另一方面很多的家長也是持有這種態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生們在學(xué)校期間就應(yīng)該學(xué)習(xí)知識以求考個好成績，至于信息技術(shù)課程什么的都不重要。受到這兩方面的影響，學(xué)生們所能夠接觸的信息技術(shù)課程有限，真切對信息技術(shù)的感悟有限，最終還是導(dǎo)致學(xué)生們自己難以形成準(zhǔn)確而完整的信息技術(shù)能力素養(yǎng)。

（二）開展方式不正確

受到傳統(tǒng)教育方式的影響比較深重，現(xiàn)階段的教育中雖然已經(jīng)在提倡“素質(zhì)教育”，但是傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致很多觀念并不是在短時間內(nèi)就能發(fā)生轉(zhuǎn)變的，主要集中在：

①教育者單一講課，“填鴨式”教學(xué)方式。

②學(xué)生們的主體地位得不到保障。

③學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣缺失，發(fā)言積極性不高。

④沒有及時的課堂總結(jié)系統(tǒng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)的特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

小學(xué)信息技術(shù)其涉及到的信息技術(shù)程度并不是很深，多是重視其基礎(chǔ)性。傳統(tǒng)社會中所存在的讀、寫、算等方式已經(jīng)完全可以通過信息技術(shù)來替代。而這也是信息技術(shù)所傳遞的最基本的知識，同時也是要求現(xiàn)階段的小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中所必須具備的素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用性

小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用性也是非常強(qiáng)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生所去學(xué)習(xí)的信息技術(shù)并不指的計(jì)算機(jī)本身的工作原理，只是簡單了解其本身的組成部分。因此在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該學(xué)會如何在計(jì)算機(jī)本身提供的浩淼世界中找到自己想要查詢的部分。并能通過觀看、理解、總結(jié)來反思其中的道理。

（三）整合性

信息技術(shù)并不是孤立存在的，其表達(dá)與文字相關(guān)；其算法，與數(shù)字相關(guān)；其名稱還與英文相關(guān)。因此我們在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中所應(yīng)該采用的方式是聯(lián)系的，是應(yīng)該將其與多種學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的整合之后統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，不可將其做為單獨(dú)存在的學(xué)科。

三、怎樣加強(qiáng)信息教育

（一）重視信息教育的基礎(chǔ)性

信息教育尤其是小學(xué)信息教育其本身是給學(xué)生們打開一扇通往信息技術(shù)的大門，并不是要求小學(xué)階段的學(xué)生們就必須掌握多少信息知識。因此在對學(xué)生們教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該格外重視學(xué)生們基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)正確的知識、原理等，教會學(xué)生們以一種正確的方式和思想來接觸信息技術(shù)。

（二）拓展學(xué)生們處理問題的能力

處理問題的能力也是學(xué)生們應(yīng)該掌握的能力。而小學(xué)階段學(xué)生所面對的問題并不需要太深的難度，可通過處理文檔，創(chuàng)建文件等簡單的方式做啟蒙。熟悉之后可以通過使用Excel來做延伸，此外表格與PPT也應(yīng)該是小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

（三）培養(yǎng)興趣、提升合作能力

興趣對學(xué)生們具有很大的影響意義，是敦促學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個十分重要的方面。在學(xué)中玩、玩中學(xué)小學(xué)生的普遍心理特征體現(xiàn)在好動、好問、習(xí)慣于游戲，容易被形式新穎的東西所吸引；而通過互動，相互之間的游戲方式來加強(qiáng)相互之間的溝通，通過這種溝通來加強(qiáng)彼此之間對知識的理解，當(dāng)然教育者也應(yīng)該在其中發(fā)揮其作用，對待找不到方向的學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，對于理解不了的學(xué)生們應(yīng)該對其加以引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，我們在教學(xué)的過程中已經(jīng)建立了比較完整的方式。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中還是存在一定的問題，信息技術(shù)課程在進(jìn)行的過程中還存在一定的阻礙。為此我們應(yīng)該積極加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，并積極的尋找正確的方式來解決我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。從而做到切實(shí)提升學(xué)生們信息技術(shù)能力，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷輝.信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的典型案例分析——以余雪琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（08）：20.

[2]趙惠琴.現(xiàn)代技術(shù)對于語文課堂減負(fù)增效的作用——淺談小學(xué)低年級的識字教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2012（07）：131.

[3]顧月明.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合[J].新校園（中旬），2016（03）：111.