中職生職業生涯規劃與專業相結合的教學實踐

宋文江

摘 要 隨著我國經濟的快速發展，日新月異的社會環境變化和嚴峻的就業形勢迫切需要對中職生加強職業生涯規劃教育，使學生可以將自身實際情況與社會發展需要相結合，幫助學生樹立正確的職業觀，提高中職生就業質量。 本文從中職生職業生涯規劃教育和專業相結合的教學原則以及必要性進行分析，結合自身教學實際，試圖為中職生職業生涯規劃教育提供新的思路。

關鍵詞 中職生 職業規劃 職業生涯規劃教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

職業生涯規劃是個人對自己一生職業發展道路的設想和謀劃，是對個人職業前途的展望，它能幫助我們明確目標、揚長避短地發展自己。 只有將專業課程教學實踐與職業生涯規劃相結合，才能幫助中職生正視自己，為就業做好準備，做好人生規劃，以積極、樂觀的心態走向工作崗位，實現自身長遠的發展。

1中職生職業生涯規劃教育的必要性

1.1嚴峻的就業形勢的迫切需要

我國是發展中的人口大國，就業難的問題在相當長的時期內都將存在。 近年來，隨著高等教育的擴招，使社會上對人才的要求也越來越高，大學生就業尚且不易，對處于高中層次的中職學生來說，就業壓力可想而知。 因此，做好中職生的職業生涯規劃教育，有利于學生正確面對我國當前嚴峻的就業形勢，提升就業競爭力。

1.2職業環境變化的新要求

隨著我國經濟的快速發展 科學技術水平日益提高，新的工作崗位、工作形式層出不窮。在這種形勢下，中職生不應僅僅滿足于畢業后找到一份穩定的工作，一輩子只從事一種職業，而應立足于個人職業生涯的可持續發展。 職業生涯規劃教育能夠使學生將個人與經濟、發展聯系起來，為學生終身可持續發展打好基礎，使學生成為具有良好發展潛力和核心競爭力的職業人。

1.3中職生滿足自身發展的需要

中職生的職業生涯規劃教育，是結合自身所學專業，努力提高自身職業素養和職業能力，調整和發展自己個性，創造美好未來的教育。 它可以幫助學生在真正了解自己、了解所學專業、了解即將從事職業的基礎上，實事求是地制定屬于自己的發展計劃，揚長補短，不斷提高自身綜合素質，提升個人競爭力，這些都對中職生的發展至關重要。

2中職生職業生涯規劃教育實踐實施原則

（1）主體性原則。中職學校開展職業生涯規劃教育實踐應以學生為本，旨在引導學生正確認識自我，使學生養成良好的學習和生活習慣，注重職業素養的形成，對自己未來的發展有合理的規劃。因此，不能一味注重對學生知識的傳授，應在教育過程中多啟發學生，讓職業生涯規劃和專業的教育實踐相結合，教會學生學習的方法，注重對學生能力的培養。

（2）實踐性原則。中職生這一群體相較普通高中學生 ，知識基礎薄弱，對理論知識學習興趣缺乏，但動手能力強。 因此，在對中職生進行職業生涯規劃教育過程中，更應強調實踐性原則，讓學生在“學中做，做中學”，提高學生對工作崗位的認知能力，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。

（3）差異性原則。每個學生都有自己獨特的一面 ，中職學生中，學生之間的學習水平、個人能力也有差異，根據學生的個體差異，培養的目標、方法也應有所不同。只有根據學生的特點，因材施教，才能更好地幫助學生認識自己，規劃好適合自己的職業發展道路。

（4）系統性原則。中職生首先應打好理論基礎，其次要進行系統的專業知識學習和專業技能培養。同時，還應培養他們勤奮、吃苦耐勞的優秀品質和健康的心理素質，做到理論與實踐相結合，使學生得到充分的鍛煉，提高學生的綜合素質，讓學生畢業后都能有一技之長，提升自身綜合實力和市場競爭力。

3中職生職業生涯規劃和專業教學實踐相結合的實施策略

3.1將職業生涯規劃教育貫穿整個專業實踐學習過程中

學校和教師都應重視學生職業生涯規劃教育。從新生入學開始，教師就應引導學生認識到職業生涯規劃的重要性，明確自己的所學專業，確立近期目標。 到了二年級，中職生已適應學校生活，學到了許多專業知識，對所學專業的了解也更加深入。 在這一階段，應加強對學生的職業生涯規劃教育，引導學生正確認識自己，初步制定出適合自己的職業生涯規劃，并鼓勵學生實施。 三年級是最后一年，也是最關鍵的一年，職業生涯規劃教育應立足于幫助學生完善求職材料，對學生進行求職面試技巧指導，幫助學生調適好心理狀態，使學生順利就業。

3.2多種途徑開展職業生涯規劃教育實踐活動

學校開展職業生涯規劃教育不應僅依靠理論課程這一單一的方式，還應多渠道對學生進行滲透。 首先要幫助學生正確地認識自己，學校可以先開展對中職生的心理健康教育，如專題研討會、主題班會、征文、演講、開展心理咨詢等形式，使學生清楚自己的特點和能力，正視挫折，重拾自信。 接下來，還應為中職生提供更多實踐的機會，通過組織學生到企業參觀、實習、進行社會調研、模擬或參加招聘會等形式，使學生可以真正看到新形勢下我國社會的發展變化，了解企業、社會的用人需求，調動學生的積極性，讓學生主動參與其中，通過親身體驗獲得更多的收獲與樂趣，學到更多相關知識。

3.3教師提高教學實效性

職業生涯規劃教育應有實效性，注重學生的參與性，相關教師自身素質的提高是保證教學質量的關鍵。 因此，指導教師除應具備相應的理論知識外，還需要有豐富的社會知識和心理知識。 指導教師應定期開展調研活動，可以去企業參觀、實踐，也可走訪實習、畢業的學生，了解他們實習、工作的情況，作為案例向學生講解。 指導教師還應多搜集企業招聘信息，關注社會的發展及用人需求，以給予學生更加有針對性的指導。 教師課后還應多和學生交流，了解學生心理需求和特點。同時，學校還要定期組織教師培訓，為教師提供交流和學習的機會。

總之，對學生進行職業生涯規劃教育是中職學校培養學生的重要一環，只有重視職業生涯規劃教育，采取靈活多樣的方式做好教育， 才能真正促進中職生綜合素質的提高，為社會提供所需人才，達到中職學校的教育目的。

參考文獻

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[2] 羅亞利，張常潔.談中職生職業生涯規劃教育[J].職業圈，2007（18）：183-184.