淺談德育在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的滲透

丘正錦

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，商品大潮在沖擊著人們消費(fèi)觀念的同時(shí)，也對人們的思想道德觀念造成了沖擊和影響，學(xué)校的德育管理面臨著新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化、價(jià)值多元化的趨勢和潮流對既有的道德價(jià)值觀念形成了強(qiáng)烈的沖擊，撞擊著未成年人的心靈世界，并演變成一系列的社會問題。德育管理，特別是農(nóng)村初中德育管理顯得尤為重要。[1]對農(nóng)村中學(xué)的德育工作進(jìn)行了分析，發(fā)表一些個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：德育；農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)

“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。”[2]學(xué)校德育是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)是關(guān)系學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的大事。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多元化的文化思想潮流對中學(xué)生的道德教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)生的生長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境較為復(fù)雜，家長對學(xué)生的思想教育不夠重視，學(xué)校在德育工作方面的疏于管理等，造成德育與文化教育的發(fā)展不同步，從而造成學(xué)生在思想認(rèn)識方面的偏頗甚至被不良思潮影響，因此，在農(nóng)村中學(xué)教育中滲透德育顯得尤其重要。本文就這一問題提出一些途徑和方法，一家之言，僅供參考。

一、建立健全德育工作制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，以制度促進(jìn)德育建設(shè)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校教育由于師資、教學(xué)環(huán)境等方面的問題，以教學(xué)成績的提高為主要任務(wù)，學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生成績，是有多少學(xué)生可以進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，而對學(xué)生的德育明顯滯后，這就造成學(xué)生的思想道德素質(zhì)下降，學(xué)生對于自己的社會責(zé)任、道德要求認(rèn)識不清，成為社會的不安定因素，因此，農(nóng)村中學(xué)有必要建立健全的德育教學(xué)工作制度，從根本上加強(qiáng)德育在學(xué)校教學(xué)工作中的地位。首先，應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有系統(tǒng)有組織地開展學(xué)校德育工作，其次是建立與之配套的德育管理和考核標(biāo)準(zhǔn)，以制度約束和考核標(biāo)準(zhǔn)激勵教師對學(xué)生實(shí)施德育，例如在班級考核中將學(xué)生的道德表現(xiàn)以量化的形式作為評分的一部分，可以開展教師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生互評、班級互評、流動紅旗制度和學(xué)生會監(jiān)督打分等制度，使學(xué)生的道德表現(xiàn)與教師的教學(xué)成績掛鉤，從而增加教師對德育的重視程度，進(jìn)而在全校范圍內(nèi)形成德育氛圍，促進(jìn)學(xué)校德育工作順利開展。

二、增強(qiáng)教師德育工作觀念，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

積極參與學(xué)校、班級管理是教師工作中的重要組成部分，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生課余活動和教師的表率中，因此，教師也要增強(qiáng)德育觀念，將德育滲透到自己的學(xué)科教學(xué)之中。這就要求教師在教學(xué)過程中分析教學(xué)內(nèi)容的德育價(jià)值，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育。例如語文教學(xué)，初中語文課本中的許多篇目都是對學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材，而語文學(xué)科的人文特征決定了語文的德育功能是教學(xué)的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)利用好教材的德育價(jià)值，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育，比如教學(xué)古文《愛蓮說》時(shí)，教師可以結(jié)合蓮花的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育，使學(xué)生認(rèn)識到“君子”應(yīng)當(dāng)具備的德行和品質(zhì)，還可以結(jié)合實(shí)際，與學(xué)生說說“君子”道德品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生對自己的道德品質(zhì)有更高的要求；再比如數(shù)學(xué)學(xué)科，教師可以跟學(xué)生分享“華羅庚”等數(shù)學(xué)家刻苦鉆研學(xué)問的故事，從而對學(xué)生進(jìn)行理想教育和刻苦學(xué)習(xí)精神的教育，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)；英語教學(xué)過程中，例如講到一些英語節(jié)日：TeachersDay、Womens Day、Mothers Day時(shí)，教師可以相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，提醒學(xué)生在這些節(jié)日里對自己的老師、母親表示祝賀和感謝；英語口語中“Excuse me. ”“Im sorry. ”“Thanks a lot.”等禮貌用語的使用很常見，教師可以以此為契機(jī)對學(xué)生的思想品質(zhì)、道德規(guī)范進(jìn)行要求。由此可見，每個(gè)學(xué)科都可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生開展有針對性的道德教育，這樣，道德教育滲透到學(xué)科教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，在潛移默化中提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行德育的最好素材是教師本人，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己的道德水平，關(guān)愛自己的學(xué)生，不做有悖道德標(biāo)準(zhǔn)的事情，為學(xué)生樹立榜樣。

三、與家長密切溝通，注意家庭教育對學(xué)生德育的滲透

家庭是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的陣地之一，農(nóng)村家長的普遍觀念認(rèn)為，教育是學(xué)校和老師的事，與自己關(guān)系不大，從而造成學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，許多學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和在家里的表現(xiàn)大相徑庭，使學(xué)生形成不健康的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，家長要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視對子女的德育。首先，家長要密切與學(xué)校和教師的聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)和思想道德方面存在的問題，與學(xué)校就問題的解決方式達(dá)成共識，比如自己的孩子不喜歡參加勞動，有些家長存有對孩子溺愛放任孩子的思想，久而久之，造成孩子自私、狹隘、拈輕怕重的品性，因此，對學(xué)校要求學(xué)生參與的勞動任務(wù)，家長首先要表示理解和支持，鼓勵孩子參加。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開辦家長學(xué)校，提高家長自身的道德修養(yǎng)，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的德育需要學(xué)校、教師、家長密切交流與合作，齊抓共管，使德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，潛移默化地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使其成為符合社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜懷亮.十堰市農(nóng)村初級中學(xué)德育管理現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延邊大學(xué)，2010.

[2]嚴(yán)振忠.中學(xué)德育管理實(shí)踐[J].廣東教育（教研版），2007（12）.

？誗編輯 李博寧