小學作文教學突破對策

程兵華

作文教學一直是語文教學的重點和難點，語文教師希望學生能寫、會寫、寫好作文，但實際情況往往是大多數學生寫的作文內容空洞、條理混亂、廢話連篇，寫得好的屈指可數。對此，教師應從“教”與“學”兩方面入手，對教學內容、方法、學生實際情況等進行綜合分析，找到小學作文教學效果不佳的癥結，從而“對癥下藥”，實現作文教學的突破。

一、把握作文教學的關鍵點

對作文題研讀的“精準度”影響著學生習作的成敗。因此，教師首先要對各類體裁的文章該如何寫做到心中有數，要吃透教材中的課文，才能給學生切實可行的指導，這是實現有效作文教學的關鍵。如：“寫一件有趣的事，題目自擬。”分析作文題，可初步得出：要求寫“一件事”，關鍵詞是“有趣”。教師要引導學生找到作文題的關鍵詞和切入點，在此基礎上，還要繼續研究關鍵詞，把學生的思路引向更深處：怎樣才算是“有趣的事”？如何體現“有趣”呢？教師要鼓勵學生積極思考，回顧學過或看過的類似佳作，然后擬好提綱，打開寫作思路。

二、作文教學的具體策略

（一）從生活中積累素材

即便弄清了習作要求，很多學生卻依然無從下筆，無話可說，他們往往感到沒有好的素材可寫，或者有了素材，但由于平時好詞好句積累較少，而感到無所適從。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”可見，教師要讓學生平時注意觀察與體驗生活，把生活中的人物、事物、景物轉化為作文素材；要培養他們善于發現和捕捉生活細節的能力，使腦海里的素材越來越豐富。如：觀察身邊的人物，他們的外貌是什么樣的，有些什么特征，他們有什么愛好等；身邊每天都發生了些什么事，哪些和你有關，你看到、聽到的印象最深的是什么事；你的學校是什么樣的，校園里有哪些景觀，你的家有什么趣事……這些都是隨時可以發現、積累的素材，只要細心觀察和記錄，作文素材就會變得非常豐富。

（二）從閱讀中開拓視野

閱讀可以陶冶人的情操、提升人的修養、開闊人的視野，培養閱讀習慣是提升寫作能力的最近通道。唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生缺乏閱讀能力或者閱讀能力低下，文學修養就不高，視野就不開闊，也很難對寫作產生興趣。因此，教師應引導學生通過大量閱讀，提高文學欣賞水平和審美情趣，不斷豐富語言、詞匯、寫作素材，領悟和掌握一些基本的寫作規律，這樣，他們的寫作水平不知不覺中會逐步提高。

（三）從積累中提煉素材

生活中的事千奇百怪，五花八門，生活中的景物更是讓人眼花繚亂，目不暇接。面對如此豐富精彩的生活，學生們在習作中如何選擇提煉自己想要的素材呢？

首先是選擇有意義的素材。作文素材的選擇目的要明確：想贊美什么、歌頌什么？想批評什么、鞭笞什么？……這樣才能更好地體現習作的意義。比如同樣是寫“一件有趣的事”，有的學生將和同學比誰的零花錢多這樣的事情寫進了作文，有的學生卻寫了爸爸帶著他去釣魚的過程和感受。顯然后一篇作文更有意義，而且文章寫出了釣魚的樂趣和自身的感受，突出了精神層面的內容，使文章一下有了精氣神，讓人看了覺得非常有意思而且能受到啟發。

其次是提倡說真話，寫真事，表真情。新的語文課程標準也指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”只有親身經歷過的事件，才能寫出真實的體會，表達真情實感，引起讀者共鳴。

再就是選擇新穎的材料。要想作文讓人耳目一新、有感染力，最好有一些新穎而且契合文章主題的素材。如寫“一件有趣的事”，有學生就選取了在鄉下和爺爺一起種土豆的事情，寫了怎么選種、下地種土豆的經過和感受，讓人讀起來倍感清新。

三、加強教學實踐與反思

學生作文寫得好不好，也能直接反映教師的水平。因此，教師要做好以下幾方面：

（一）提高自身文學素養

教師自身的文學素養決定著作文教學水平的高低。在鼓勵學生多讀、多看好書的同時，教師自身也要加強閱讀，提高文學修養。教師的文學修養和寫作水平提高了，才能更好地指導學生寫作，并與學生共同進步。

（二）評價語言多元化

許多教師對學生習作的評價用詞空泛、簡單，諸如“寫得很棒！”“內容具體，語句通順！”“開頭沒寫好……”等等，這樣的評語生硬、空洞，只會挫傷學生的寫作積極性。因此，教師的評價語言要多元化，要言之有物，如：“你的文章太棒了！語言生動流暢，描寫的事例具有很強的征服力和感染力。”“你的作文構思獨特，人物動作細節描寫恰到好處，讓老師感到驚訝。”“開頭這部分，老師沒讀懂，你能寫得再詳細點嗎？”……

總之，要使作文教學有效，教師首先要從自己做起，靜下心來認真研究，耐心摸索，不斷提升自己的專業水平，總結分析作文教學中的問題，使學生的習作水平邁上新的臺階。（作者單位：江西省南昌市桃花學校）

責任編輯：萬永勇