設計小情境 凸顯大價值

高麗惠

在小學數學課堂教學過程中，教師應根據教學內容的特點，選擇生活情境、問題情境等模式，使學生在老師和教學情境的引導下，積極完成數學知識學習的任務，學會應用所學的數學知識解決實際問題，使學生的實際應用能力得到大幅度提升。

一、設置生活情境，激發學生學習熱情

教師應注重設置生活情境，列舉一些生活中的例子，拉近數學與生活的距離，使學生可以利用所學的知識解決生活中的問題，以提高學生的應用能力。

例如在學習“小數的性質”這部分內容的時候，老師可以讓學生到商店中了解商品的價格。在上課之前，老師聽取學生所匯總的商品價格，如30.50元、60.30元、4.70元、9.08元、122.10元等。接著老師可以根據這些價格特點提出對應的問題，如將商品價格末尾或者中間的零去掉，價格出現變化嗎？在提出這樣的問題之后，部分學生可能會感到無措，無法回答出正確的答案。因此老師可以順勢提出小數的性質，幫助學生了解生活中小數的應用方法，順利回答問題。

教師通過這種生活情境，可以讓學生在熟悉的環境中進行學習，不僅可以降低學習的難度，還可以激發學生的學習興趣，使他們積極跟隨老師的指導進行學習，順利完成學習的任務。

二、設計問題情境，引導學生延伸知識

教師通過設置問題情境，可以密切新舊知識之間的聯系，使學生維持基礎知識的扎實程度，引出新的知識，提高學生的學習效果。小學數學系統性和邏輯性很強，教師應運用知識的遷移規律，幫助學生更快地學習新知。所以教師要優化問題設計，引導學生進行學習，發展他們的思維。

例如在學習“有余數的除法”這部分內容的時候，教師引出問題：“假設現在有20個蘋果，需要在每個盤子中放入4個，總共可以裝幾盤？”然后讓學生使用豎式計算答案之后，接著引導學生思考豎式中余數“0”的意思是什么。許多學生會回答“0”表示蘋果正好分完，沒有剩余。在完成這個問題回答之后，老師可以把20個蘋果換成14個橘子，需要在每個盤子中放入4個，總共可以裝幾盤？許多學生認真計算之后，可以很容易地得出結論，有助于學生靈活應用所學知識解決新的問題。

教師通過這種方法，可以增進新舊知識的聯系，由除法計算中沒有剩余而引出有剩余，使學生可以更好地理解“余數”這部分內容，顯得自然，一氣呵成。

三、創造動畫情境，提高學生學習速度

多媒體的主要特點是在展示各種鮮明運動圖像的同時，可以配合說明圖像的相關內容。根據數學知識學習的需求，使用多媒體可以將靜態的數學知識轉化成動態的畫面，不僅有助于吸引學生的注意力，還可以促使學生主動跟隨多媒體學習，加快新知的內化，延伸學習的廣度和深度。

例如在學習“線段、射線、直線”的時候，可以使用多媒體在屏幕中顯示一個亮點，接著從亮點往左邊射出一束光線，使學生可以快速了解射線的來源。同時，可以使用不同色彩表示處于射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的部分，老師可以在旁進行提示這就是線段，其特點為有兩個端點。接著把線段兩個端點分別往左和右進行延伸，可以出現一條直線。最后將直線往屏幕的左右兩邊進行延伸之后，老師可以適當進行提問，這直線還會進行延伸嗎？可以讓學生很容易了解到直線的長度是無限的，有助于提高學生對直線、線段、射線等知識的理解和掌握程度。

教師采用多媒體進行動畫情境設置的時候，可以使教材中靜止的知識轉化成動態的形式，使學生通過觀看多媒體動畫，了解各個知識點之間的聯系，完成知識體系的構建。

四、創設實踐活動情境，提高學生實踐能力

數學知識來源于生活，又回歸于生活，服務于生活。教師不僅要傳授給學生知識，還要培養學生學以致用的能力。因此，在小學數學課堂中，教師應設置一些實踐活動的情境，引導學生將所學數學知識應用于實際，培養學生的應用意識和實踐能力。

例如在學習“三角形穩定性”之后，老師可以設置幫家人修桌椅的活動，讓學生充分利用所學的三角形知識修理壞掉的桌椅，使學生感受三角形是最穩定的結構，從而加深對三角形穩定性的理解。另外在學習“百分數”這部分內容后，老師可以讓學生觀察和收集生活中“百分數”的應用方法和途徑，使學生真切地感受到百分數在生活中的重要性，從而激勵學生更認真學習百分數。當看到百分數在生活中的應用時，可以有效地提高學生應用百分數解決數學問題和生活問題的能力，深化學生的思維，延伸學生學習的廣度。

通過實踐活動，學生可以感受到生活中隱藏著各種數學知識，學會用數學的眼光看待生活，提煉數學問題，培養他們活學活用的能力，激活他們的問題意識。

總之，在小學數學課堂中，教師應立足于教材和生活實際，選擇不同的小情境，使數學內容和情境進行結合，營造輕松、活潑的課堂氛圍，激勵學生更努力地學習數學知識，加深對所學知識的理解，這樣不僅可以發展學生的思維，還可以培養學生綜合能力，實現可持續發展。（作者單位：江蘇省海門實驗學校附屬小學）

責任編輯：潘中原