多元關(guān)注 促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系建立

吳冬梅

同伴關(guān)系是幼兒交往最重要的表現(xiàn)形式，幼兒進(jìn)入幼兒園之后，開(kāi)始接觸其他小朋友，逐漸形成同伴交流。作為幼兒教師，要重視幼兒同伴關(guān)系的建立，通過(guò)熱情引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種交互機(jī)會(huì)，向幼兒傳授交互方法，提升幼兒與同伴交流的信心。

一、優(yōu)化師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升幼兒交互信心

高質(zhì)量的師幼關(guān)系能夠有效促進(jìn)幼兒的同伴交互意識(shí)。幼兒教師具有良好的觀察能力，能夠隨時(shí)掌握幼兒心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒交互需求，與幼兒展開(kāi)良好的對(duì)話關(guān)系，消除幼兒恐懼膽怯心理，提升交互自信心。在與幼兒交流時(shí)，教師需要注意方式方法的運(yùn)用，說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)需要優(yōu)化，表情動(dòng)作輔助因素也不可忽視，讓幼兒感覺(jué)教師是平易近人的，這樣才能確保師生和諧關(guān)系的建立。

師生互動(dòng)形式眾多，教師需要深入幼兒群體，對(duì)幼兒興趣點(diǎn)展開(kāi)調(diào)查，為幼兒設(shè)計(jì)更適宜的互動(dòng)活動(dòng)，以提升師生互動(dòng)品質(zhì)。如設(shè)計(jì)泥塑小汽車活動(dòng)，教師給幼兒展示一些成品，并讓幼兒根據(jù)自己想象展開(kāi)泥塑行動(dòng)。為提升師生互動(dòng)頻度，教師親自參與泥塑制作，與幼兒合作進(jìn)行。幼兒在具體活動(dòng)中，需要與教師展開(kāi)多重交流，幼兒交流越來(lái)越自然，對(duì)教師的恐懼心理漸漸消失。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，并與幼兒一起游戲或是一起競(jìng)賽。因?yàn)橛刑囟ㄟ\(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，幼兒逐漸消除交流障礙，與教師建立良好合作關(guān)系，也為建立同伴關(guān)系進(jìn)行良好訓(xùn)練。如幼兒入園時(shí)，教師要求幼兒要與教師互致問(wèn)候，幼兒開(kāi)始有些不習(xí)慣，說(shuō)話聲音也不大，教師多次鼓勵(lì)，幼兒慢慢增強(qiáng)了信心，進(jìn)入班級(jí)后能夠大聲與教師互動(dòng)了。這個(gè)訓(xùn)練是非常有必要的，為幼兒帶來(lái)全新認(rèn)知。

教師處于教學(xué)引導(dǎo)主動(dòng)地位，與幼兒展開(kāi)良性互動(dòng)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)條件，幼兒交流障礙呈現(xiàn)個(gè)性特征，教師利用互動(dòng)交流讓幼兒在不知不覺(jué)中消除心理障礙，這說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。幼兒大多有同伴情結(jié)，教師展開(kāi)互動(dòng)性設(shè)計(jì)，不僅要注意自身參與，更要考慮幼兒參與興趣，只有讓幼兒樂(lè)于參與，其交互才會(huì)順利展開(kāi)，提升幼兒交互信心才成為可能。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒交互機(jī)會(huì)，歷練幼兒交互能力

幼兒同伴關(guān)系建立大多需要一定的交際場(chǎng)合，特別是互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒都有相互親近的要求。只要教師能夠?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)更多交際機(jī)會(huì)，幼兒自然會(huì)順利建立同伴關(guān)系。游戲、觀察、操作、對(duì)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都能夠有效激活幼兒參與熱情，并在參與過(guò)程中，和其他小朋友自然展開(kāi)一定交流，這種交流呈現(xiàn)和諧性，逐漸演變成同伴關(guān)系。幼兒同伴關(guān)系具有廣泛性、多重性，這對(duì)提升幼兒自身思想成長(zhǎng)有特殊促進(jìn)作用。

幼兒對(duì)游戲有特殊敏感性，教師不妨多設(shè)計(jì)一些交互性游戲，讓幼兒在合作游戲操作過(guò)程中，逐漸建立同伴關(guān)系。如中班拼接積木游戲，以積木為拼接材料，兩個(gè)幼兒一組，合力拼接橋梁或其他建筑物。游戲開(kāi)始后，幼兒自由組合成合作對(duì)子，在具體操作時(shí)，兩個(gè)人要形成認(rèn)知共識(shí)，這樣才能統(tǒng)一行動(dòng)。教師深入到幼兒活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決幼兒遇到的問(wèn)題。幼兒在拼接時(shí)，需要共同研究操作方案，行動(dòng)中也需要彼此提醒，課堂交流呈現(xiàn)多元性。經(jīng)過(guò)一番努力，很多合作對(duì)子都成功完成拼接任務(wù)，教師對(duì)幼兒良好表現(xiàn)給出高度評(píng)價(jià)。

三、傳授幼兒交互方法，確立幼兒同伴關(guān)系

幼兒交互方法比較欠缺，往往制約了幼兒正常交往，教師為幼兒傳授一些交際方法是非常必要的。幼兒大多個(gè)性鮮明，在彼此交往時(shí)，很容易遇到兼容的問(wèn)題，相互之間產(chǎn)生各種矛盾沖突是常見(jiàn)現(xiàn)象。為此，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓，遇到問(wèn)題要有商量意識(shí)，減少?zèng)_突的發(fā)生。教師對(duì)幼兒良好表現(xiàn)要給出積極肯定，以提升幼兒主動(dòng)建構(gòu)意識(shí)，克服不良思想行為，為同伴關(guān)系順利構(gòu)建創(chuàng)造條件。

幼兒在互動(dòng)交流時(shí)，很容易產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾沖突，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要注意傳授一些交際技法。如中班兩個(gè)男孩子在玩具使用時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師及時(shí)介入。首先，了解事件的來(lái)龍去脈，找到矛盾發(fā)生點(diǎn)，掌握幼兒個(gè)性訴求；然后，教師找到各自表現(xiàn)亮點(diǎn)，給出表?yè)P(yáng)、表現(xiàn)不足之處，稍微點(diǎn)撥，盡量不批評(píng)；再次，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，找到其他表現(xiàn)優(yōu)良的案例，介紹其交際方法，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師的一番引導(dǎo)性處理，幼兒都有了趨好表現(xiàn)愿望，并積極向榜樣學(xué)習(xí)，交際方法順利傳遞，幼兒同伴關(guān)系建立成為必然結(jié)果。幼兒同伴關(guān)系是最為重要的關(guān)系構(gòu)建，適時(shí)傳授一些互動(dòng)方法，可以幫助幼兒快速進(jìn)入關(guān)系構(gòu)建操作，以形成必要的構(gòu)建技巧。

教師適時(shí)介入幼兒糾紛，對(duì)幼兒展開(kāi)交際技法傳授，采用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的策略，引發(fā)幼兒主動(dòng)交流的意愿，并通過(guò)方法改進(jìn)，贏得交流主動(dòng)權(quán)，教學(xué)效果也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。幼兒有建立同伴關(guān)系的主動(dòng)要求，教師給出方法指導(dǎo)，切合幼兒實(shí)際需要，其效果自然呈現(xiàn)出來(lái)。（作者單位：江蘇省啟東市陳邱翠鳳幼兒園）

責(zé)任編輯：鄧 鈺