如何指導學生寫好作文

李新華

作文能把學生學過的字詞句創造性地結合起來，充分表達內心的思想感情，它在語文教學中是非常重要的。但是要使學生寫好一篇作文卻是不容易，特別是小學生總覺得沒什么可寫。那么如何指導學生寫好作文呢？

一、深入生活、豐富寫作素材

寫作必須要有寫作材料，就像蓋房子需要有磚木水泥，做衣服需要布匹一樣。俗話說“巧媳婦難做無米之炊”，這就說明學生腦子里沒有豐富的寫作素材，寫作自然困難。如何豐富學生的寫作素材呢？

這就要學生深入生活。因為寫作材料來源于生活，離開生活就會成為無源之水、無根之木。只有用眼睛在生活的周圍細心觀察，才可以搜集身邊的材料。如看到校園美麗的景色，筆者就指導學生寫《美麗的校園》。在寫作之前，筆者指導學生在觀察時，要講求順序和方法。先看什么，再看什么，哪些是主體，哪些是陪襯？要講究詳略得當，主次分明。如要求學生寫《一次有意義的活動》，筆者把題目寫在黑板上，教學生怎樣審題、立意、選材、編寫提綱。雖然足足花了一節課的時間，但由于學生缺少具體的材料，寫的作文像記流水賬，缺少邏輯層次和真實感。后來筆者組織學生到家鄉的沙山登高，他們高興地登上山頭，看到山坡上是一望無際的名貴藥材——蔓荊子，一束一束像珍珠似的點綴在各個山頭。大大小小的山頂上，一座座風力發電機像電扇在碧空盤旋。特別是腳下一碧萬頃的鄱陽湖，在陽光的照耀下波光粼粼。使學生置身于這樣美好的環境中，飽覽著大自然的風光，對祖國大好山河有著真實而美好的情感，也掌握了豐富的寫作材料，寫出的作文與之前大不一樣。

又如三年級課文《翠鳥》的作者寫了翠鳥頭部和腹部的形狀，背上鮮艷美麗的羽毛以及人們對它的喜愛，它靈活透亮的眼睛、小巧玲瓏的身體、又尖又長的嘴都吸引著學生的注意力。這樣的描寫使學生能夠整體地把握它的外形，了解它的全貌。抓住了重點，才能深入細致地掌握它的特點。為了觀察入微，有時還要指導學生從事物的各個方面去反復觀察，讓學生各抒己見。然后議一議、想一想，還有哪些不清楚、不明白的地方，可以再去觀察。這樣有助于提高學生的觀察能力，積累素材。再根據觀察對象所處的環境，指導學生進行豐富的想象。在寫作中除了可以寫親眼所見、親身經歷的事外，還可以憑借想象力和創造力，把自己學過的但尚未出現的，或者實際上并不存在的事物寫得活靈活現。這就要學生不僅認真觀察，而且要積極思考。如三年級《師生情》這篇課文，作者通過圖片上學生的動作、神態，進行大膽的想象，從而表現了學生對老師的尊敬和愛戴以及師生的深厚感情。

二、加強口語訓練、提高語言表達能力

說是寫的基礎，只有把所見所想完整流利地表達出來，才會寫出比較完整的句子。小學低年級階段的學生寫的作文往往存在句子不完整、次序顛倒的現象，因此，必須要注重學生語言表達能力的培養。讓學生做生活的有心人，培養他們仔細觀察、善于思考的好習慣。教學時讓學生盡情地張開想象的翅膀，似天馬行空自由自在地翱翔，這樣使學生更容易、更快樂地傾吐。例如，安排學生寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物，都是練習寫實；對于寫實的習作強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和寫實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。對于描寫想象的習作，應鼓勵學生大膽想象。孩子們受生活經驗和知識水平的限制，想象不一定合情合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

三、加強閱讀、積累詞匯

很多同學告訴筆者，說他想寫一件事，掌握了素材，卻不能用較好的詞匯來修飾并表達出來。針對這種情況，筆者除了讓學生觀察事物，選取恰當的素材外，還注意指導學生閱讀課內和課外的書籍，使學生見多識廣。如《語文園地》詞語積累中，都有寫人寫事的優美詞語，古詩古文也有很多歌頌事物的妙語。這些，都要求學生閱讀并熟記背誦，從中汲取養分、激發興趣、產生靈感，并掌握寫作的知識，蓄積寫作的動力。在閱讀方面還要注意讓學生拓寬閱讀的知識面，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。其次，指導學生多讀教材書中的優秀作品，如《故鄉的楊梅》《貓》等，這些作品內容豐富深刻，能啟迪學生的寫作思維，能優化學生的寫作能力。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。只有這樣持之以恒、日積月累，才能使學生在作文中擺脫詞語窮匱、無言表達、想寫而又不敢寫的困窘。

總之，教師指導學生寫作不可一蹴而就，必須循序漸進，環環緊扣，層層滲透。通過語言的表達、閱讀觀察想象力的訓練，使學生由不敢寫作文到樂于寫作文，最后達到會寫作文的目的。（作者單位：江西省都昌縣多寶鄉中心小學）

責任編輯：陳 易