情境

陸小娣

為了讓學生能夠聽懂英語、會說“英語”，教師在課堂上要為學生創設一定的語言情境。

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

愛玩是學生的天性。英語是外來語，缺少一定的實際交際環境，小學生學習起來不免會覺得枯燥無味，提不起學習興趣，教學效果大打折扣。如果在課堂教學過程中，教師有意識地創設一些游戲情境，讓學生在玩中學，能夠極大激發起學生的學習興趣，教學效果也會大大提升。

例如在教學Unit 6 Colours時，教師可以在課堂上創設一些游戲情境，以此來激發學生學習單詞的學習興趣。讓學生分成不同小組，利用不同顏色的水彩筆寫出不同于水彩筆顏色本身的英語單詞，讓學生練習“What colour is the pen？”或者指出單詞的顏色，最后總結出得分最多的小組予以獎勵。比如學生可以用red 的水彩筆拼寫出“ blue”，然后讓其他學生來說出What colour is the pen？或者指出blue的彩色卡紙。在游戲過程當中，為了取得高分，學生的思維一直高度集中，既要準確聽好問題，又能迅速指出所需要的“colour”。這樣，既訓練了學生的思維，又達到了準確識記英語單詞的目的，學生不但不會厭煩，反會覺得十分有趣。

二、創設生活情境 開啟學生的表達之旅

知識來源于生活也服務于生活，可以說任何學習形式都是為了實際生活中的應用服務的，英語學習也不例外。貼近學生生活的、具有現實意義的語言和場景更有利于學生產生興趣，并促使其更好地實現語言習得。從生活中得來的知識識記起來也會更加容易，尤其是對小學生來說，小學生的生活范圍相對于成年人來說比較狹窄，課堂上所創設的生活情境應該符合學生的年齡特征，讓學生能夠從生活中發現問題，提出問題并解決問題。

例如在教學Unit 5 How do you come to school？”時，本單元重點單詞有bike， train， bus， plane， ship， taxi， train， metro等。在學習單詞時，教師首先可以鼓勵學生互相討論現實生活中最常見的交通工具有哪些，把自己最喜歡的交通工具畫下來展示給其他學生看。為了鼓勵學生練習本單元的重點句型“How do you come to school？”，可以鼓勵學生圍繞“ How do you come to school？”這一主題做一個小調查，看看班里大多數學生是如何來學校的。另外，隨著旅游業的快速發展，越來越多的學生在假期會外出，大家也可以就“出門探親或者旅游選擇哪種交通工具最為合適”進行討論。

教學過程中，以與學生生活緊密相關的話題“如何來學校”為主線，呈現本單元中How do you come to school？的詢問及其回答。在做調查時，學生也可以多次重復詢問本單元的重點句型，達到識記知識的目的。

三、創設虛擬情境 發揮學生的想象能力

小學課堂教學的主要目的之一就是讓學生能夠大膽張嘴說英語并充分交流，以此來掌握英語知識，從而提高學生的英語綜合運用能力。教材中有些枯燥知識可以通過虛擬情境的創設，降低學生的學習難度。經過教師所創設的情境，可以讓學生成為課堂的主人，在虛擬的情境中，學生能夠自由表達自己的觀點和想法。這個過程中，學生能夠充分發揮想象力，讓思維自由發散。

如Unit 7 Protect the Earth這一單元的教學目標就是讓學生了解地球的現狀，并學會如何保護地球環境。在學習課文之初，應先讓學生先通過觀察課本上的四幅圖畫并思考問題。在學生對課文整體感知和把握后，可以讓學生展開想象，如果你擁有超能力能夠與water，energy，coal，earth，oil，tree， wood， plastic對話，你們之間會發生怎樣的對話。學生可以兩人一組一人扮演地球上的資源，一人飾演人類。比如“water”會說自己是人類的生命之源，人類每天都用來洗滌東西或者飲用。可是地球上的“我”分布不均，但很多人都在浪費，這讓“我”很傷心。另一位同學可以做出承諾，向水保證應該如何節約水資源。引導學生用上本單元的重點句型“We should / should not ….” 也可以讓學生把水所說的話用英語表達出來。人類與資源對話情境的創設，能有效吸引學生的注意力，幫助學生學習新句型，加深對課文的理解，討論并轉換成英語表達的過程，培養了學生的自主學習能力。

總之，恰當的情境教學，能夠極大激發學生對英語的好奇心和學習興趣。在教學中教師要遵循每一位學生的特點，創設恰當的情境，讓學生能夠在其中有所學、有所得。（作者單位：江蘇省海門經濟技術開發區小學）

責任編輯：鄧 鈺