大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀探析

齊鐵力　白凌　孫秀偉

【摘 要】目前我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論探索和實踐上取得了一些成果，但是我國創(chuàng)新創(chuàng)新教育仍處于起步階段，在社會環(huán)境、政策法律、教育理念、課程體系、師資隊伍和大學生自身層面中都存在著亟待解決的問題。分析我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索出一條適合我國國情的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”具有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號： G647.38 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0152-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.072

Analysis of the Status Quo of College Students' Innovation and Entrepreneurship

QI Tie-li BAI Ling SUN Wei

（Tangshan University， Tangshan 063000， China）

【Abstract】At present， Chinese universities have achieved some results in the theoretical exploration and practice of college students innovation and entrepreneurship education. However， our countrys innovation and innovation education is still in its infancy， in the social environment， policies and laws， educational concepts， curriculum systems， teachers and college students themselves. There are problems that need to be solved in the hierarchy. Analyzing the status quo of innovation and entrepreneurship education for college students in our country and exploring a university student innovation and entrepreneurship education model suitable for Chinas national conditions is of far-reaching significance to the construction of an innovative country and the realization of the Chinese dream of a great rejuvenation of the Chinese nation.

【Key words】College students； Innovation and entrepreneurship education； Talent cultivation

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。高校重視大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育，是促進高校教育改革、解決高校就業(yè)問題以及創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)和提高人們創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新技能的教育活動，是我國實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，開發(fā)和提高人們自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力的教育活動。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以理解為以傳授大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的教育實踐活動。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

自2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”以來，我國政府高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過開展“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項目，鼓勵大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；通過制定和實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵措施等方式，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；通過鼓勵社會組織對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行資金扶持、政策指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)孵化，扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成長。高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論探索和實踐上雖然取得了一些成果，但是我國創(chuàng)新創(chuàng)新教育處于起步階段，所以存在著一些亟待解決的問題。

2.1 社會層面

2.1.1 社會環(huán)境有待優(yōu)化

環(huán)境好則人才聚，人才聚則事業(yè)興。習近平總書記要求，“要在全社會大興識才、愛才、敬才、用才之風”，“要最大限度地調(diào)動科技人才創(chuàng)新積極性，尊重科技人才創(chuàng)新自主權(quán)，大力營造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的社會氛圍”。但是在我國長期傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，公務(wù)員、企事業(yè)單位這樣長久穩(wěn)定的工作崗位仍是家長對大學生的就業(yè)期盼，另外社會尚未形成良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，一定程度上削弱了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，束縛了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐。

2.1.2 政策法律有待完善

為鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，政府部門制定了工商登記和銀行開戶的便利政策，以及多渠道提供資金支持政策，但是在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險和權(quán)益保護等方面，我國《就業(yè)促進法》、《大學生保護法》等相關(guān)法律條文過于籠統(tǒng)，相關(guān)法律有待健全。此外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)資金啟動、創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)跟蹤扶持等政策，各地需根據(jù)實際情況有針對性的實施和改進。

2.2 高校層面

2.2.1 教育理念相對滯后

依據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年）》中創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和特點，高校應(yīng)著重培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，而多數(shù)高校重視創(chuàng)業(yè)教育的同時，忽略了大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新含量不高，削弱了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。此外，人才培養(yǎng)作為高校的職能之一，高校未能科學地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程貫穿于專業(yè)教師課堂教學、學生社團活動和校外實習實踐之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融合于高校人才培養(yǎng)全過程。

2.2.2 課程體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有力支撐。教育部下發(fā)了相關(guān)文件指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，高校雖然設(shè)置了必修課、選修課，但是存在課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、教學理論與實踐相脫節(jié)、教學實訓環(huán)節(jié)缺乏保障、教學評價考核不明確、教學內(nèi)容混于就業(yè)指導(dǎo)中等現(xiàn)象，高校難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系相融合，課程體系建設(shè)亟待完善。

2.2.3 師資隊伍水平參差不齊

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍，對大學生進行人才培養(yǎng)和課程講授，但由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，課程體系建設(shè)不完善等原因，師資隊伍的水平也呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和相關(guān)政策，具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這樣才能有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐。目前，高校普遍缺乏高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學生工作部和團委的思想政治工作人員，都從理論方面或?qū)嵺`經(jīng)驗方面有所欠缺，而外聘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實踐貫穿于大學人才培養(yǎng)全過程。因此，師資隊伍水平的參差不齊，影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

2.3 大學生層面

根據(jù)麥克思研究院聯(lián)合中國社科院日前發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)：近五年我國大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例從2011屆的1.6%上升到了2017屆的3.0%，我國大學生創(chuàng)業(yè)率接近翻一番。在2017年795萬名應(yīng)屆畢業(yè)生中，20萬名大學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率達到2.5%。雖然我國大學生自主創(chuàng)業(yè)率有所提高，但遠低于發(fā)達國家大學生20%-30%的自主創(chuàng)業(yè)率。目前我國大學生逐漸響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，但大學生自身存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識欠缺、創(chuàng)業(yè)政策掌握不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與率低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動不豐富、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力弱和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中大學生創(chuàng)新成分低等特點。

3 結(jié)論

提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高校人才培養(yǎng)的重要使命。在新時期分析我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索出適合我國國情的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”具有深遠意義。

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