翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究

于海紅

摘要：高考中英語閱讀的分值基本上接近到了總分的1/3，但是其教學下中卻仍舊存在著教學目標不明確、教學模式單一、文本解讀不清晰等問題，而為了改變這些問題采取一種全新的教學模式則顯得尤為重要。翻轉課堂教學模式則徹底的顛覆了傳統教學模式，屬于先學后教的新型教學模式。本文嘗試將這種教學模式應用到高中英語閱讀教學當中，最終實現對學生英語閱讀水平的提高。

關鍵詞：翻轉課堂；英語閱讀；課堂教學

所謂翻轉課堂指的就是個性化教育環境下，學生自己負責學習，同步對學習教學內容進行復核，這種教學模式和教師直接講授的教學模式有著很大的區別，在課堂上師生之間可以進行協作、互動、答疑等活動，更為注重課堂上學生主體性的發揮。

一、翻轉課堂教學模式應用案例

閱讀題目：The Olympic Games

（一）學習目標：

1.知識與技能目標：熟練運用單詞、詞組；能夠通過閱讀獲取文章細節信息、中心思想。

2.過程與方法目標：通過學習學生能掌握更多的英語文章閱讀策略，同時還能夠掌握有效的歸納總結及推理技能。

3.情感、態度和價值觀目標：提高學生克服困難的拼搏精神。

學習重點及難點（略）

學習者分析：本節課采用翻轉課堂教學模式，采用微信群、QQ群的形式擴大學生學習空間，同時學生在學習中能提出問題，整個學習中學生的自主學習能力、解決問題、合作學習的能力都會得到提高。

（二）學習設計：

第一步：教師進行微課視頻設計，剪輯一段奧運英語采訪高校視頻進行播放，該視頻的目的是激發學生繼續閱讀下去的興趣，從而初步了解閱讀文章當中涉及到的采訪形式。第二步：教師制作構詞法來記憶單詞的形式，引導學生對該單元涉及到的重點單詞、詞組進行熟悉和掌握，該環節設計的目的是讓學生能夠及時的掃除閱讀障礙，從而提高閱讀效率。第三步：制作學生如何跳讀、略讀等技巧性的信息視頻，目的是為了讓學生以最快的速度對文章的結構整體進行把握。第四步：然后教師三段視頻拼接在一起，上傳到微信群、QQ群供學生欣賞，并要求學生完成自測題目。

（三）教學設計：

教學設計主要是依據學生課下自學所反饋的信息來展開的，具體的設計如下：

1.合作探究。按照班級現在的座位進行分組，每4人為一組，開展小組活動，對課前視頻中的內容進行討論、或者是對自學中尚未解決的疑難問題、教師布置的新任務展開討論，每組有一人專門負責對探究結果進行記錄，在該過程中教師巡回答疑。

2.釋疑拓展。通過課前學習及自測之后，小組進行課文理解的展示，并說出本組是采用的何種方法來理解文章的，組件可以針對不同的問題進行說明補充，在該過程中教師需要給予學生幫助和補充，同時還應該注意的是課堂上的時間是非常有限的，所以學生展示成果的時候應該以簡單明了為主，以求為別的小組提供更多的展示機會。在拓展活動當中需兩個組來進行，在展示現場對課文采訪情境進行還原，教師在該過程中應該補充一些訪問中可能會用到的句型，鼓勵學生進行說話方式和語氣的模仿，以求讓角色扮演更為貼近生活。

3.練習鞏固。

4.自我糾錯。讓學生對文章重新閱讀，然后自我修改語法，之后教師給出答案供學生參考，該過程要求學生用彩色筆修改，對于重點詞組則要求用句型來標識。

5.課后自主歸納總結。在課后，高中學生要認真去做教師所布置的作業，對所學內容進行全面而系統的歸納。唯有自主學習，知識才能變成自己的。高中學生應該充分利用課后時間，不斷鞏固英語閱讀知識，要在聽、說、讀、寫四個方面全面提升自己的英語閱讀能力。

二、翻轉課堂教學模式的高中英語閱讀教學案例分析

上面設計的整個學習及教學過程共具有三個特點，第一個特點是教學目標非常的明確，這次教學設計是緊緊圍繞著新三維目標來設計的。第二個特點是教學環節做到了層層深入，環環相扣。本節課的案例實際上是2008年奧運會采訪實錄內容，教師的教學設計充分借鑒了課前、課中各個環節的設計，在學生獨立預習的基礎上，使得學生在課前觀看視頻、自測、并感知教材。在課上通過討論等環節，發散了學生的學習思維、批判思維，而到了最后的練習鞏固還回到了文本，最后糾錯、總結中教師需要做補充性的總結。第三個特點是將新穎的教學方法應用到了英語閱讀課堂上，整個教學中既有口頭訓練、寫作訓練，還有翻譯訓練等，訓練的方式多種多樣，這樣則能夠做到對學生學習積極性的充分調動，使得學生更好的投入到課堂活動中，再有合作學習和自主探究的結合，還大大的培養了學生各方面的能力，也實現學生間情感的交流。

三、翻轉課堂在英語閱讀教學應用中的注意事項

（一）要注重學習的自主學習能力。翻轉課堂教學模式的實施，就要求高中學習在課前自主學習，課堂上積極探討疑難問題，課后對所學知識進行系統的總結。而這一切的順利進行，都是以高中學習自主學習能力的前提下進行的。并不是所有的學生都具有自主學習能力，對此教師應該積極引導，以提高高中學生自主學習能力。

（二）需要相關的技術設備支持。翻轉課堂的順利實施，需要學校以及家庭的技術設備支持，共同搭建一個網絡學習平臺，對學生的英語閱讀學習狀況進行及時的反饋，師生之間要實現積極溝通，以此來保障翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的順利實施。

（三）充分利用翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的優勢。隨著社會的不斷進步，人才市場對高中學生的綜合素質提出了全新的要求，很多高中學校為了滿足社會發展的需要，逐漸在高中英語閱讀教學中引入翻轉課堂。翻轉課堂具有諸多的優勢，有利于高中學生的自主學習，有利于學生在課堂之上相互溝通交流，更有利于讓高中學生成為學習的主人。

總結：

翻轉課堂這種全新的教學模式應用到高中英語閱讀教學當中能夠有效的激發學生的閱讀興趣，作為一線教師來說則應該在不斷的實踐中不斷的去改善具體的教學流程，提高該中教學模式的應用成效。

參考文獻：

[1]范立彬.王春俠.“翻轉課堂”模式在高校英語聽力教學中的應用[J].長春工業大學學報（高教研究版）2014.（4）：57-58.

[2]程洋洋.翻轉課堂中過程性教學評價指標體系的構建與應用研究[D].云南大學.2015.

[3]郭彥芝.郭瑞芝.高中英語任務型教學法初探—TBLT在英語閱讀教學中的運用[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版）2015.（S2）：348-349.