微課程在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭延壽

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展加快了高中政治課程改革，同時(shí)也催生了微課程在高中政治教育中的應(yīng)用。本文通過(guò)課堂實(shí)踐和對(duì)大量相關(guān)資料的翻閱，再結(jié)合上微課程特點(diǎn)，在高中政治教材的基礎(chǔ)上對(duì)微課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，最后提出了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課程；高中政治；課堂教學(xué)；教師

信息技術(shù)帶動(dòng)了人們學(xué)習(xí)方式的變化，而微課程作為一種全新的技術(shù)載體，其因快捷方便、短小精悍的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生碎片化時(shí)間的充分利用，充分滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化求，從而有效提高了高中政治教學(xué)成效。目前，對(duì)微課程在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究相對(duì)較少，本文立足于國(guó)內(nèi)外對(duì)微課程的研究現(xiàn)狀，結(jié)合微課程的含義和特點(diǎn)，以高中政治教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上探討微課程在高中政治教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，并且總結(jié)了應(yīng)用中存在的問(wèn)題，給出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

一、微課程特點(diǎn)分析

微課程是基于信息技術(shù)而逐漸發(fā)展起來(lái)的，主要具有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1.內(nèi)容精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。一般來(lái)說(shuō)，微課程均是圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解的，故其學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，重點(diǎn)也突出，這就能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

2.短小便于應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，微課程時(shí)間都較短，這一特點(diǎn)就決定了學(xué)習(xí)者可以很好的在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將碎片化的時(shí)間充分的利用起來(lái)，從而集中精力去學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.可重復(fù)利用。學(xué)生觀看完微課程之后，還可以針對(duì)自己掌握的情況選取是否再次觀看，實(shí)現(xiàn)微課程的重復(fù)利用。

二、微課程應(yīng)用到高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)微課程實(shí)施設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

從當(dāng)前來(lái)看，很多高中政治教師對(duì)微課程設(shè)計(jì)理論掌握的并不好，尤其是對(duì)于如何依據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)實(shí)現(xiàn)和微課程資源整合、什么的知識(shí)適宜采用微課程教學(xué)等對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)問(wèn)題。若對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題若無(wú)法很好的得到解決，將會(huì)導(dǎo)致微課程教學(xué)效果無(wú)法很好的發(fā)揮出來(lái)。比如教師在微課程設(shè)計(jì)方面不是非常的熟練，在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候?yàn)榱烁玫娜ノ龑W(xué)生的注意力，制作的畫(huà)面動(dòng)畫(huà)過(guò)多，非常大花哨，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)則不夠強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于微課程的利用是非常不利的。

2.微課程學(xué)習(xí)對(duì)于自制力不夠的學(xué)生效果不理想。

微課程引入到高中政治教學(xué)之后，學(xué)生除了需要預(yù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)之外，還需要通過(guò)微課程去自主導(dǎo)學(xué)，多種學(xué)習(xí)方式都利于學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解，但是網(wǎng)絡(luò)世界本身就存在很大的誘惑性，那么一些資質(zhì)能力不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)收到網(wǎng)絡(luò)的干擾，所以對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)微課程實(shí)施效果并不理想。

3.經(jīng)常出現(xiàn)不適宜的內(nèi)容被設(shè)計(jì)成了微課程。

當(dāng)微課程被引入到高中政治教學(xué)之后，有一部分教師就夸大了微課程效果，采用完全放羊式的教學(xué)方式，這就出現(xiàn)了不適宜的內(nèi)容被設(shè)計(jì)成了微課程的現(xiàn)象，例如討論課、習(xí)題講評(píng)課等內(nèi)容都是不適宜采用微課程的內(nèi)容也被設(shè)計(jì)成為了微課程，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、提高微課程應(yīng)用效果的策略

為了使得微課程在高中政治教學(xué)中起到更好的輔助作用，根據(jù)以上對(duì)問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該采用下面的舉措來(lái)有效的解決。

1.加強(qiáng)教師微課程制作智慧。

作為教師來(lái)說(shuō)則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行資料的收集并整理，探索出適宜自己的制作手段和方法，將自己豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與微課程制作技術(shù)結(jié)合在一起，使得自身從教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，以更高效的教學(xué)方式投入到工作當(dāng)中，使得教師可以主動(dòng)的參與到微課開(kāi)發(fā)中來(lái)。另外，高中政治學(xué)科組長(zhǎng)還應(yīng)該專門(mén)針對(duì)微課程開(kāi)展專題教研活動(dòng)，使得教師們紛紛建言建策，實(shí)現(xiàn)資源和技術(shù)的共享。

2.加強(qiáng)家校合作策略，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)學(xué)生的目的。

教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生方面都應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)外界的誘惑是較多的，微課程的實(shí)施必然會(huì)需要學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，那么教師可以嘗試將微課程和游戲結(jié)合在一起，進(jìn)行微課程級(jí)別的設(shè)置，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)級(jí)別就高，這樣就能夠在學(xué)生中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為了使微課程真正的發(fā)揮作用，教師還應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，對(duì)學(xué)生任務(wù)做好監(jiān)督及檢查，從而使得學(xué)生不斷的形成利用微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

3.將微課程的輔助作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

微課程實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)課程的一種有效補(bǔ)充，所以在實(shí)施的時(shí)候則應(yīng)該規(guī)避形式應(yīng)用，比如難度較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)是不適宜進(jìn)行微課程教學(xué)的，所以作為教師自身不能去貶低微課程教學(xué)的作用，但是還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其起到的應(yīng)該是輔助作用，故在教學(xué)中應(yīng)將其和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，上好高中政治課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

這里需要說(shuō)明的是，將微課程應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)是可以顯現(xiàn)其巨大的優(yōu)勢(shì)的，它是可以提升當(dāng)前的教學(xué)成效的，但是它也不能完全解決目前高中政治課教學(xué)存在的問(wèn)題。因此恰當(dāng)合理有效地使用微課程教學(xué)，是有利于提高高中政治教學(xué)成效的。

總結(jié)：

微課程是基于信息技術(shù)為發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)前在高中政治當(dāng)中得到了很有效的應(yīng)用，但是其在應(yīng)用中也避免不了的出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，例如教師缺乏對(duì)微課程實(shí)施設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、微課程學(xué)習(xí)對(duì)于自制力不夠的學(xué)生效果不理想、經(jīng)常出現(xiàn)不適宜的內(nèi)容被設(shè)計(jì)成了微課程，故作為教師則應(yīng)該不但要夯實(shí)自己微課程制作理論、加強(qiáng)家校合作，還要注重微課程對(duì)高中政治教學(xué)的輔助作用。

由于筆者的水平有限，再加之我校的微課程教學(xué)模式還處于萌芽階段，因此在將微課程應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，某些微課程資源的選取難免存在不足之處，應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程也不能完全達(dá)到理想的狀態(tài)，這些不可避免的不足之處都對(duì)微課程應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此還需要我們一些教師共同努力，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而將我們的高中政治課堂教學(xué)效率提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

[2]肖紅，王輝，趙婭.基于“微課程”的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）.

[3]陳心忠.關(guān)于微課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)版），2013（11）.

[4]胡鐵生.微課程的屬性認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)建議[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（10）.