發揮初中學生在英語學習過程中主動性的有效措施研究

林倩

摘要：在英語這門語言學習的過程中，發揮學生的積極性與主動性具有重要意義。因此，教師對如何更好地發揮學生的主動性加以研究，具有重要的理論意義與實際意義，本文對此加以研究。

關鍵詞：初中英語；英語教師；初中學生；主動性

教師的教學狀態如何，會直接影響到教學效果，當然，學生的學習狀態如何，也會直接影響到學生的學習成效。學生在英語學習過程中的一種良好狀態，就是能夠積極主動地進行知識點的獲取，學生的主動性能夠在知識點獲取的過程中得以充分的發揮。那么如何才能使學生在英語學習過程中具備這種狀態呢？這就需要教師做一些工作，本文據此展開論述。

一、教師具備學生是課堂教學的“主人翁”的意識

想要打造什么樣的課堂，想要如何發揮學生在教學中的作用，很關鍵的一點就是教師如何去組織與管理課堂教學，教師秉承什么樣的教學理念，只有教師的教學理念能夠擺脫傳統教學理念的束縛，具備一些新的教育思想，一些新的教學形式才能夠得以落實。而使學生在英語學習中的主動性得以發揮，教師必須有具備學生是課堂教學的“主人翁”的意識。

教師認識到發揮學生在課堂教學中主人翁地位的重要性，才能夠為學生提供更多獨立學習的機會，而只有在獨立學習與思考的過程中，學生獲取知識的主動性才能得以體現。因此，初中英語教師秉承什么樣的教學理念，直接關系到學生的學習情況。

二、以興趣激發學生的主動性

學生在學習中主動性的表現，一方面取決于教師的教學行為；另一方面取決于學生個人秉承的學習態度。因此，教師還要十分善于從學生個人的視角出發，通過學生個人，使學生對學習的積極性得以充分的調動。其中，有助于使初中學生在英語學習過程中表現出較大積極性的一個關鍵因素，就是學生對英語學習是否感興趣。往往學生一旦對英語學習的興趣十分濃厚，那么就會表現出較強的求知欲望，能夠更加積極主動地去獲取知識。

初中英語教師要加強對學生英語學習興趣的培養。而在教學實踐中，教師往往在培養學生的學習興趣時顯得被動，即使采取了一定的培養措施，但是最后也難以達到預期效果，使得教師較為焦慮。實際上對學生英語學習興趣的培養需要教師行之有法，方法得當才能效果良好，這就需要教師從英語學科知識點本身及學生本身的特點出發，多途徑地去激發與調動學生的學習興趣。

三、通過激勵措施激發學生課余時間學習的主動性

雖然課堂上學生的學習對學生學科知識的掌握有著非凡的意義，但是學生在課余時間對學習持什么樣的態度，也直接影響著學生的學習效果。因此，教師對調動學生在課余時間英語學習的積極性與主動性，也十分的重要與必要。

就激發學生在課余時間的英語學習主動性來講，本人在教學實踐中做了大量的工作，并且有了一定的成功經驗，在此與大家分享。本人的成功經驗較多，其中本人認為一個能夠很好調動學生在課余時間學習主動性的方法，就是采取有效的激勵措施，而這種激勵措施又是在課堂上執行的。例如：本人會給學生布置一些課前預習或者課后復習的任務，在課堂上對學生的學習效果加以檢測，對于表現好又能夠完成學習任務的學生，給予大力的表揚，使學生充分地體會到積極主動的學習帶來的樂趣。當然，教師還可以采取其他很多有效的、與學生的實際情況相適應的方式，使學生的學習激情得以有效激發。

四、設置懸念

所謂懸念，就是使人們內心對一些事物產生疑惑，調動人們的好奇心，進而使事物能夠對人產生巨大的吸引力，使人的注意力聚焦于該點。而為了使學生在英語學習中的主動性得以激發，也要求教師能夠結合教學內容，可以設置一些懸念。

初中學生接觸到英語學習的時間并不長，掌握的知識點也相對較少，因此，學生內心對英語學習還是有一定的好奇心，教師就可以巧妙的運用學生的學習心理，進行懸念的設置。例如：教師可以在上課之始問學生：“你在哪個班用英語怎么說”，此時學生就開始去自己已經掌握的知識點中尋找，發現并沒有掌握相關的知識點，此時學生內心就開始產生了懸念，究竟你在哪個班級用英語該怎么講呢？學生的內心也對知識點獲取產生了一種渴望，這樣教師再告知學生新課要講解該知識點，自然學生在課堂上獲取知識點的主動性就大大增強。學生懷著懸念與對知識點獲取的渴望去學習，自然學習質量頗好。

五、組織學生開展英語對話

在課堂教學中組織學生就學習的知識點展開對話，是英語這門語言學習與其他學科學習的一個較為突出的區別，同時對學生的英語學習意義重大。現代社會對學生應用英語的能力提出了較高的要求，而學生在英語課堂上就新學習的知識點展開對話，不僅及時對學習的知識點進行了練習，而且學生的這種練習也是積極主動的。經過學生的練習，教師為學生提供在課堂上進行對話表演的機會，這不僅使學生的學習更加積極主動，而且有效鍛煉了學生的能力，一舉兩得。

六、加強多方面的互動

互動較之于教師直接對學生進行知識點的灌輸，對提高學生學習的主動性有更大的幫助，因此，在研究有助于激發初中學生的英語學習主動性這一課題時，需要教師在互動環節多多下工夫。互動應該是多方的，也不應該僅僅是教師與學生之間的對話，當然，加強教師與學生之間的對話是互動的一個重要內容。在教師與學生互動的過程中，教師要有意識的激發學生學習的主動性，例如：教師可以在互動的過程中，采用一些啟發與引導的方式，在互動的過程中，對學生進行層層引導，而不是單純的、毫無引導的交流。教師在與學生互動的過程中，要注重使學生開動腦筋，這樣在學生學習主動性發揮的同時，學生對知識點的理解與領悟也更加的深入。

教師還要積極地促成學生之間的互動。學生之間互動的形式也是一種學生學習過程中主動性發揮的大好時機。學生之間的互動形式也有很多種，可以是同桌之間進行的互動，也可以以小組的形式開展，互動的內容也較為多樣化，例如：教師可以讓學生就某些問題展開討論，也可以為了組織一些對話進行練習等等。總之，互動對學生學習主動性的調動幫助很大，教師要善于應用。

本文對如何激發初中學生的英語學習主動性進行了探究，并提出了一些切實可行之道，希望能夠對教師的教學產生一定的借鑒作用。當然，想要使學生在英語學習中的主動性最大程度的得以調動，還需要教師在教學過程中與學生的實際情況結合起來。