簡(jiǎn)析高中地理創(chuàng)新教學(xué)

陳靜

摘要：地理是學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的一門具有理科性質(zhì)的文科學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理有許多現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于高中地理如何更好地進(jìn)行教學(xué)，這就需要高中地理老師進(jìn)行思考。關(guān)于傳統(tǒng)地理教學(xué)的一個(gè)方面需要進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，來(lái)讓高中地理課堂煥發(fā)新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新；積極影響

地理是學(xué)生在高中階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門重要課程。地理對(duì)于生活中還是非常現(xiàn)實(shí)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理后，可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，給生活帶來(lái)便利。但是，在地理教學(xué)中還是存在著許多的教學(xué)問(wèn)題，需要地理老師對(duì)于地理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)好地理。所以，教師需要對(duì)于高中地理課程進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生對(duì)于高中地理課程能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓高中地理課程更加有活力。本文主要從傳統(tǒng)地理課堂的現(xiàn)狀、如何在高中地理課堂進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)行課堂創(chuàng)新后的積極影響這三個(gè)方面，來(lái)對(duì)高中地理課程的創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行相關(guān)的分析，讓高中課程能夠有一個(gè)更好的的發(fā)展，下面就來(lái)詳細(xì)的對(duì)于高中地理課程如何進(jìn)行創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)地理課堂的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)地理課堂的現(xiàn)狀，主要就是地理老師對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行單方面的講述，學(xué)生主要在下面聽(tīng)講，記筆記，在課堂上師生互動(dòng)少。地理老師在講課時(shí)主要就是根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行講課，并不知道學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解程度，這樣的教學(xué)會(huì)讓地理課程的進(jìn)行與學(xué)生的聯(lián)系脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)。所以，根據(jù)地理現(xiàn)存的問(wèn)題，需要進(jìn)行改變的，就是需要地理老師對(duì)于自己課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的改變，讓地理課程能夠更好地進(jìn)行下去，讓學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，提高地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在高中地理課堂進(jìn)行創(chuàng)新

（一）增加高中地理課程中師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的高中地理課程中師生之間的互動(dòng)過(guò)少，多數(shù)時(shí)間就是地理老師一個(gè)人在上面進(jìn)行講述，而學(xué)生主要的事情就是聽(tīng)好地理老師所講的課程，做好筆記就好。這樣的教課模式，對(duì)于那些自制力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在注意力比較集中的情況下，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠達(dá)到一個(gè)較好的聽(tīng)課效果。但是，對(duì)于自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教課模式會(huì)讓學(xué)生的在上課時(shí)的注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率差。久而久之，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)變得越來(lái)越差，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理是一個(gè)打擊。因此，針對(duì)于傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的這一個(gè)問(wèn)題，需要進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，增加師生之間的互動(dòng)。地理老師不要只是自己在上面干講課，還要與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。

例如，高中地理老師在講自然災(zāi)害的時(shí)候，教師在上課時(shí)講完有關(guān)于自然災(zāi)害形成的原因和造成的后果之后。地理老師就可以讓學(xué)生起來(lái)講述自己所對(duì)于自然災(zāi)害的經(jīng)歷和相關(guān)的感受，或者是學(xué)生看過(guò)的相關(guān)的關(guān)于自然災(zāi)害的報(bào)道，給其他學(xué)生進(jìn)行講述。讓學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害有著一個(gè)更為具體的理解，而不只是對(duì)于書本上相關(guān)理論的理解。高中地理老師除了平時(shí)在課上與學(xué)生之間多進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，還要在課下與學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的討論，讓學(xué)生對(duì)于地理老師的教學(xué)提出相關(guān)的意見(jiàn)，還有學(xué)生對(duì)于地理課程的開(kāi)展提出相關(guān)的意見(jiàn)。地理老師通過(guò)學(xué)生對(duì)于地理的相關(guān)建議，可以對(duì)于自己的地理課程有一個(gè)具體的調(diào)整，而不是地理老師自己根據(jù)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。

（二）將多媒體應(yīng)用于高中地理課程

多媒體進(jìn)入到高中課程中是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于地理課程也不例外。在地理課程的教學(xué)中，有大量的圖片需要學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，像是相關(guān)的地圖、風(fēng)頻圖、示意圖等等。在傳統(tǒng)的地理課程中，主要是靠高中地理老師把相關(guān)的地圖或者是示意圖在黑板上畫出來(lái)，然后再給學(xué)生進(jìn)行講解。在多媒體進(jìn)入到高中地理課程之后，地理老師就可以在備課時(shí)，把相關(guān)要用的圖片放到PPT課件上，然后在講課時(shí)學(xué)生就直接可以在多媒體上進(jìn)行觀看，地理老師就可以根據(jù)相關(guān)的圖片進(jìn)行講課，不用再在課上進(jìn)行畫圖，浪費(fèi)課堂時(shí)間，提高地理課程的效率。地理老師在上課時(shí)，還可以給學(xué)生找與課程有關(guān)的視頻，讓學(xué)生除了學(xué)好課本上的知識(shí)之外，還能了解到更多的關(guān)于地理的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的地理知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在高中地理課程中開(kāi)展情景教學(xué)

開(kāi)展情景教學(xué)也是對(duì)于地理課堂上進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)非常重要的方面，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)大膽的嘗試。在課堂上開(kāi)展情景教學(xué)可以讓高中地理課堂更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)鋒面氣旋時(shí)，地理老師可以在上課時(shí)找?guī)讉€(gè)學(xué)生模擬相關(guān)的鋒面，給其他的學(xué)生進(jìn)行示范。讓其他的學(xué)生能夠通過(guò)這幾個(gè)學(xué)生的演示，更加形象和具體的理解鋒面氣旋是如何形成的，而且也能夠更加的烘托課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理更加的有興趣。

三、進(jìn)行課堂創(chuàng)新后的積極影響

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，地理成績(jī)得到提高

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)地理的主要目的，還是要得到一個(gè)更好的地理成績(jī)。因此，通過(guò)對(duì)于地理課程進(jìn)行創(chuàng)新，讓地理課程有一個(gè)新的變化，更加適合學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于高中地理課程的學(xué)習(xí)更加的有興趣，學(xué)生會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)地理，甚至?xí)谡n下主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理或者是了解一些與地理相關(guān)的知識(shí)。這樣長(zhǎng)期下去，地理成績(jī)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（二）提高地理課堂的氛圍，提高高中地理老師的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)地理課堂進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)讓地理課程的氣氛更加的活躍，讓學(xué)生在一個(gè)更加活躍的氛圍中學(xué)習(xí)地理，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)地理，讓高中地理課程長(zhǎng)期處在一個(gè)較好的教課氛圍和學(xué)習(xí)氛圍中。對(duì)于高中地理老師的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大的提高，讓地理老師不只是一直處在原來(lái)的教學(xué)模式中，進(jìn)行這一成不變的教學(xué)，而是高中地理老師對(duì)于地理課程有所創(chuàng)新和改變，給自己的地理課程增加更多的活躍度，提高自己課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

地理是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的一門重要課程，而且學(xué)習(xí)好地理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是在高中地理的教學(xué)中，還是存在著許多的問(wèn)題，需要高中地理老師針對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行解決，讓高中地理課堂成為一個(gè)更加高效的課堂。因此，就需要對(duì)于高中地理課堂進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，讓高中地理課堂更加的活躍。本文主要從傳統(tǒng)地理課堂的現(xiàn)狀、如何在高中地理課堂進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)行課堂創(chuàng)新后的積極影響這三個(gè)方面，來(lái)對(duì)高中地理課程的創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行相關(guān)的分析，讓高中地理課程能夠有一個(gè)更好地發(fā)展。