做好班主任工作的“四個法則”

韓振芳

小學是學生的啟蒙教育階段，對于孩子的一生成長有著重要的意義。作為班主任則更擔負著孩子教育的重任，班主任的角色定位如果不準，那么孩子的思想將會受到很大程度的影響。班主任應該像是一個慈母一樣給予學生關心愛護，還要充當一名嚴師，在孩子有缺點時及時給予引導教育，幫助他們形成正確的思想觀念。

一、循序漸進低要求，良好習慣益終身

從幼兒園進入小學，對一年級孩子來講，是一個全新的起點。所以，作為一年級的班主任，培養孩子各方面良好的行為習慣至關重要。由于低年級孩子自覺性和自控力都比較差，習慣形成的反復性強，難免會出現這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任做耐心細致的思想工作，采用循序漸進的方式，目標設定的起點要低。教師只有設身處地站在孩子的角度去耐心思考問題，他們才能發揮自己的聰明才智，踏踏實實在學習道路上前行，從而養成良好的學習習慣和自信心。

一年級孩子不懂什么大道理，懂的只是那些清楚明白的具體做法。為此，筆者充分利用每天和他們接觸的時間，利用學校搞各種活動的機會，從進教室、喊報告、找座位、課堂坐姿、站姿、舉手回答問題等細小的事情一一教起。筆者將口令、兒歌打印出來，每天集中訓練，在對口令過程中，教會他們怎么做。如上課鈴聲響了，好多孩子還在教室外面追逐打鬧，鈴聲對他們來說沒有作用。于是，教他們學會了“課前守紀歌”，在每天值日同學的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方。回答問題先站好，聲音甜又亮。手不動，腳不晃，比一比，誰最棒。”后來，每節課鈴聲響，兒歌起，如此反復訓練，一段時間后，鈴響進教室便成了孩子們自覺的習慣。筆者又教他們如何在課前準備好學習用品。就這樣孩子們不但鈴響都能進教室，還能提前一兩分鐘“候課”。因為，在循序漸進的低要求中，孩子們很容易獲得成就感。

二、形式多樣巧訓練，潛移默化促養成

對于孩子的培養，班主任有時要提出一些具體的要求，這些要求要進行扎實有效的訓練，不然這些要求就等于是一句空話。由于一年級孩子年齡小，所以對他們的訓練，方法要多樣，切忌簡單、粗暴、規則化。記得那次“十一”大合唱的排練，筆者一開始聲嘶力竭，卻怎么也吼不住那七十個調皮的小家伙。后來，實行獎勵機制：誰站得好、唱得好，就給誰貼小星星，還獎勵糖果吃！這樣一來，先前的“吼”，就變成了現在的“哄”，成效顯著！其實有時候，只要方法變一變，教育效果會完全不一樣！好習慣都是在形式多樣、潛移默化的教育中養成的。在和孩子們打交道的過程中，筆者也深深地體會到只有變化花樣巧訓練，常訓練，才會慢慢地將習慣內化為學生白覺的行為。

三、積極跟班勤檢查，細微之處顯真情

由于低年級的孩子年齡特點，他們的自制力比較薄弱，課堂上不能堅持遵守紀律，循環往復的現象突出。因此，勤跟班，勤檢查，無疑是督促孩子們長久做好一件事情的良方。自從當了一年級的班主任，筆者就已經把每個孩子時刻記掛在了心里。從早到晚，組織早讀、打飯、上課、貼紅旗、評獎、處理班中瑣事、放學、和家長交流、閱作業、做衛生等等，直到孩子們離校，心里似乎才得到稍許的平靜和安寧。可正是在這件件平凡的瑣事中，才讓筆者慢慢悟出了“輕松工作、受益良多”的竅門。

記得剛帶班，班級工作千頭萬緒，有好多時候，顧此失彼，真是兩頭為難。為此筆者改變了思路，大膽任用小干部，詳細教給他們各自管理班級的辦法，采取輪流值班制并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目。每一個小干部都獎勵他們一個小本子，教他們將平時檢查的結果做好記錄并及時通報，便于筆者隨時采取獎罰措施管理班級。就這樣，采用小干部和教師相結合的檢查方式，不僅培養了學生自我管理的能力，又鍛煉了他們的組織管理能力。

四、以主題班會為載體，家校合力抓成長

孩子的成長和教育是要靠學校和家庭共同努力才能搞好，因此，學校和家庭應該多多聯系合作，為孩子提供一個寬松的學習氛圍，促進他們的成長。在低年級尤其才入學的孩子教育中，可以通過主題班會的形式，讓班主任從和家長的溝通中，漸漸了解學生的性格，找到良好的教育方法，家長也可以通過主題班會了解孩子在校的情況，給教師提出切合孩子發展需要的建議。例如，“三八婦女節”到來，筆者在班級開展了“我與媽媽過三八”的主題班會，通過精心策劃準備，通過“小游戲”“寫感恩語”“我要送媽媽一幅畫”等小活動，讓學生感受到媽媽的愛，孩子積極參與，活動中積極思考，培養了自信心。教師也以此活動為契機，對孩子進行德育，讓孩子學會感恩，與家長共同溝通，及時掌握家長對于學校的要求與建議，彌補教育的不足之處，從而更好地培養孩子。

一年級班主任雖苦雖累，但也幸福，因為細微之處顯真情，潛移默化促成長。讓我們像對待荷葉上的露珠一樣關心孩子們幼小的心靈吧！讓我們真心地愛孩子吧！試著做一個幸福的班主任！（作者單位：山東省濱州實驗學校）

責任編輯：潘中原