小學數學教學創新方法研究

李青松

對小學數學教學進行創新，不僅能夠有效地提高學生學習數學的興趣，同時還能夠更好地提升小學數學教學質量，因而越來越多的小學開始注重對數學教學進行創新。在對數學教學進行創新時，教師首先要積極轉變教學理念，然后在教學模式和方法上進行適當的改革創新。

一、要注重明確教學理念和目標

（一）積極轉變教學理念

小學數學教學大多因循以教師為主導的單方灌輸的模式，因此教師要對數學教學進行創新，首先在理念上要盡快擺脫傳統的教學思維定式，只有這樣才能夠更好地進行教學模式的創新。小學數學教學創新的目標是要在一定程度上轉變學生數學學習的思維和習慣。另外，教師在教學中還要以學生為主體，根據學生的差異來制定針對性的教學策略，這種方式能有效促進學生在學習能動性方面的發展。

（二）教學目標要貼近實際

制定清晰合理的小學數學教學目標至關重要，這對課堂教學質量的進一步提升將起到重要的作用，因而教師在進行教學創新時，要注重對教學目標的設置。在制定教學目標時，要結合學生的實際情況來進行。

（三）教學目標要滿足學生需求

制定具有創新性的教學目標是重要基礎，教師在教學目標的創新上必須遵循科學性和合理性的原則，要滿足學生的需求，進一步調動學生在數學學習上的積極性和主動性。另外，教師在教學進度上需要根據學生學習的實際情況進行相應的調整。

二、注重對教材內容的挖掘和創新

教材作為教師開展教學活動的根本依據，如何使用好它會對整個課堂教學效果產生很大的影響。因此，教師要充分挖掘教材內容，進行一定的創新，這樣才能更好地達到教學目標。

（一）挖掘能夠培養學生思維的內容

挖掘小學數學教材中能夠培養學生思維的內容是教學創新的重點。教師要深入研究教材，必須根據教學的實際，把學生的實際學情和提升他們的學習興趣結合起來。小學數學教材中有許多有利于發展學生數學思維的地方，需要教師認真挖掘，開展針對性的教學，從而提高學生數學能力，促進學生全面發展。

（二）挖掘能提高學生計算能力的內容

在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程，計算能力的高低直接關系到學生學習數學的效果，是數學學習的重要基礎。因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。由此可見，教師要積極挖掘教材中能夠提升學生計算能力的內容，這在創新教學中也是十分重要的。

（三）注重新舊知識的銜接

小學數學是由許多知識點構成的，由點形成線，由線形成相對獨立的知識體系，構成彼此聯系的知識網。因此教師就要在上新課時了解本課知識點在知識網中的位置，要注重在宏觀中關注微觀，注重知識點的聯系；注重在教材中適當地添加新舊知識的銜接內容，這樣能夠進一步加深學生對數學知識的理解。

三、注重對教學模式的創新

（一）體現以學生為主體的原則

傳統的小學數學教學模式和方法不僅不能滿足新課標的需求，還不符合學生發展的需求。對此，教師可以創設現實的、有趣的、有思考性的問題情境，然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應用。這樣的教學模式強調學生的自主意識，讓他們在參與數學活動的過程中去感受和體驗，體現了以學生為主體的原則。

（二）以實效性為目的

小學數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、歸納、類比、實踐、交流、反思等活動，獲得基本的知識和技能，從而進一步發展思維能力，激發學習興趣，增強學好數學的信心。

（三）對教學效果進行驗證

教師在對小學數學教學進行創新時，還要對教學效果進行驗證，以便及時發現和解決問題，滿足學生需求。比如，在給學生講解“歸一”的應用題時，可向學生提出問題：“在一個工廠中，3天加工了190個零件，按照這種進度，該工廠在12天內一共能夠做多少個零件？”然后讓學生自主思考探究和計算，相互交流討論解題的方法，并分享出來。這樣能夠有效了解不同學生的學習情況。在這其中，教師需要對學習基礎較差的學生給予適當的鼓勵，從而提升其學習數學的信心。

總之，在小學數學教學創新的過程中，教師要關注每個學生，使不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。教師要把數學活動組織得“有序”“有效”。有序有兩層意思，一層意思是每個活動要有秩序，步驟明確，分工合理，每個學生都積極參與；另一層意思是活動之間有層次，逐步遞進。有效，就是要有實效，實現多元化的教學目標。教師要讓學生對數學學習始終保持興趣，使學生獲得良好的數學學習體驗。◆（作者單位：江西省興國縣第四小學）

責任編輯：萬永勇