淺析項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用

南精玲

摘 要 中職計算機專業(yè)課是為培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才，課堂教學的目的旨在提高學生計算機應用水平。舊的教學模式往往只重視計算機理論知識的教授，忽略了學生在計算機實際應用操作能力。新時期，人們更關(guān)心學生對知識的運用能力，而不是單體的理論知識的掌握。在這樣的情形下，以前的教學方法顯然已經(jīng)不適應現(xiàn)在的計算機教學發(fā)展，因此，中職計算機老師需與時俱進，創(chuàng)新新的教學方法，培養(yǎng)學生對計算機實際操作的能力，促進學生計算機專業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 項目教學 中職計算機 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

新時期我國的教育事業(yè)取得了長效的進步和發(fā)展，尤其是中職教育為培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才做出巨大貢獻。為有效的提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，中職計算機專業(yè)適時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法以此來提高計算機專業(yè)的教學水平。在此背景下，項目教學法在專業(yè)計算機教學中得以廣泛的應用，它的運用有效的提高了學生的計算機操作技能，提升了學生計算機專業(yè)素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)計算機專業(yè)型技術(shù)人才打下牢固的基礎(chǔ)。

1在中職計算機專業(yè)課上運用項目教學法有哪些好處

1.1明確學生在教學中的主體地位

項目教學法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學以學生為主體，老師做引導者。學生不再是被動的接受知識的灌輸，而是作為主體自主的學習，積極參與課堂教學教學活動，師生之間和同學之間能夠進行有效的互動，大家的溝通交流，促進計算機教學水平的提升以及課堂教學目標高效的完成。

1.2提升學生計算機專業(yè)素養(yǎng)

項目教學法在中職計算機專業(yè)課上的應用增強了學生學習的主動性和積極性，促進學生思維意識的創(chuàng)新和發(fā)展。幫助學生將理論知識與實際應用融會貫通，極大了提高了學生計算機實際操作的能力。因此，項目教學法在中職計算機專業(yè)課上的運用既強化了學生計算機的專業(yè)知識，也培養(yǎng)了學生對計算機應用的技能和專業(yè)素養(yǎng)。

2項目教學法在中職計算機專業(yè)課上的實際應用

2.1布置作業(yè)加強學生動手實踐能力

計算機知識有很強的實際應用性，如果只是單一的理論知識學習，很難讓學生真正的理解和掌握，它需要大量的實際操作來驗證課本上的理論知識。因此，計算機的學習要有應用練習來加強鞏固。老師利用學過的知識布置一定的作業(yè)任務就可以很好幫助學生加深知識理解和掌握。例如，在學習“制作和設計網(wǎng)頁”這一知識內(nèi)容時，老師就可以為學生布置一份作業(yè)，制作“國慶節(jié)”電子版賀卡。這一過程可以激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，鞏固和加深對知識的理解、記憶，增強學生的創(chuàng)新能力。幫助學生加強對文字設計、版面編輯、鏈接設置等等這些計算機專業(yè)知識的吸收以及應用。更好的做到 “學以致用”，提升學生在計算機專業(yè)上的應用技巧和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的目的。

2.2利用科技教學手段促進教學目標的完成

現(xiàn)在是科技大發(fā)展的時代，科學技術(shù)在各個領(lǐng)域被廣泛的應用。為更好的完成“教書育人”的任務，科技教學手段也被引進教育界并被普及。其中“多媒體”教學受到廣大師生的青睞，并在各個學科都發(fā)揮了巨大的作用。中職計算機專業(yè)課也將“多媒體”教學應用到課堂上，老師利用“多媒體”設備，通過其質(zhì)感的畫面、豐富的內(nèi)容引導學生積極主動自發(fā)參與課堂教學活動。例如，在進行“幻燈片”的設計制作學習時，老師可以將學生分組，小組成員就“幻燈片”的字體、色彩、文本設計等等內(nèi)容進行分析、探討和交流，自主確立設計理念和作品制作。另外，學生還可以利用“多媒體”進行材料的收集，尋找更豐富的資源，提升作品的制作質(zhì)量和設計水平。科技教學手段的運用，可以增強學生課堂教學活動的參與，加強師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生學習的自主性，促進學生思維意識的發(fā)展，優(yōu)化教學資源，增加學生的知識儲備量，拓展學生的視野，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

2.3組織評價活動構(gòu)建高效課堂

在課堂教學時進行評價活動是當前課堂教學應用比較廣泛的教學方法之一，現(xiàn)在很多老師采取的大多是“自我評價”和“學生之間互評”機制。這樣的評價活動可以更客觀的反應教學的質(zhì)量和水平，促進師生之間自我的完善和提升。評價機制在中職計算機專業(yè)課的運用是項目教學法在其教學活動中的良好體現(xiàn)。例如，關(guān)于“組裝電腦”的教學任務中，老師還是將學生先進行分組，然后進行實際的操作，這可以幫助學生了解自己對知識的掌握程度，認識到自己的不足，這時小組成員之間就可以很好的進行互補，相互幫助，提高小組成員整體知識的接受和掌握水平。此外，各個小組之間可以就“組裝電腦”進行探討和溝通，互通有無，闡述自己小組在完成任務的過程中遇到的困難和解決難題的辦法，以及操作時的一些小技巧等。這樣的活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和彌補自身在計算機專業(yè)知識上的不足，鞏固對知識的吸收和掌握，培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)的探索精神和探究意識，增強學生的表達能力和創(chuàng)造力，促進學生之間關(guān)系和諧，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提高課堂上的教學質(zhì)量和教育水平。另外，項目教學法的應用提升學生在計算機專業(yè)上的實踐操作能力以及應用技巧，同時也培養(yǎng)了學生計算機專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學目標。

3結(jié)束語

由此可見，項目教學法在中職計算機專業(yè)課上的應用，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，使得中職教學機制更加完善，為培養(yǎng)專業(yè)型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。它的運用激發(fā)了學生對計算機學習的興趣，促進其學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生學習的自主能動性。同時，項目教學法也實現(xiàn)了資源的優(yōu)化，豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的知識面，加深學生對知識的理解和掌握。另外，項目教學法增強了學生在計算機專業(yè)上的應用能力和實際操作技能，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)。

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