新課改下小學數學計算教學的探析

劉淑君

摘 要 在素質教學背景下，加強學生的綜合素質提高是重要的教學目標，而小學階段的數學教學的計算教學內容，就是比較重要的內容，能通過計算教學內容的學習，對學生的創新思想培養有著促進作用。數字計算是在人們工作學習過程中必不可少的一個組成部分。所有人接觸數字的開始都是從兒童時期，也就是小學數學階段。因此，計算教學從來都是小學數學的重要組成部分，小學數學計算教學的水平直接關系到計算能力的強弱。隨著科技的發展和人類的進步，人們對數字的認識也逐漸有了新的理解和變化，但是在小學數學的領域還沒有相對較大的提升空間。筆者通過以下幾個方面對新課改下小學數學計算教學進行淺析。

關鍵詞 新課改 小學數學計算 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1小學數學計算教學的重要意義

1.1小學數學在學習生涯中的作用

從古希臘創立了數字，到如今全世界的通用，計算已經成為人們正常生產生活中必不可少的一個應用能力。所以，在小學的數學計算教學過程中，讓小學生有效地掌握這一計算技能是十分重要的。在小學生進行數學的學習過程中，計算是數學有效運用的基礎，是必須掌握的一項基本技能。通過對小學數學計算進行學習，能夠通過計算運用到其它的小學教育學科之中，使其它的學科同樣得到更大的進步。計算既是一個復雜運用的過程，也是一個簡單運用的過程，如果沒有掌握計算的竅門，無論如何進行計算都會走很多的彎路，如果把握計算的規律和特點，是非常容易得到答案的。所以，在進行小學數學計算教學過程中，要很好地培養學生的學習態度和獨立思考的能力。小學數學計算教學在進行授課過程中，不僅僅需要學生能夠準確地進行計算，還要能夠根據計算出來的結果和特點，很好理解計算的過程，充分地培養這個階段學生的創新能力和潛能的激發。

2小學教學計算教學存在的誤區

2.1沒有很好地培養學生獨立的思考能力

在小學數學計算教學領域，是需要一系列的思維轉變和考慮的，但是一部分的教學課堂上卻沒有給學生一個足夠的思維轉變的空間，來提高學生的獨立思考能力，沒有放手讓學生們獨自去想、去做、去發現和解決問題。

2.2沒有很好地培養學生創新精神和實踐能力

讓學生養成良好的學習習慣是提高數學計算的有效途徑，在適當的時候用適當的方法解決問題，但是許多的教師只是教了方法不教應用，對于所有的問題都是千篇一律，照貓畫虎的套用算法，沒有培養學生創新的精神和自己進行實踐的能力。

2.3對師資力量不夠重視

教師沒有不斷地加強自身能力提高教師是傳遞給學生教學信息的第一人，學生所領會的都是教師給予的啟發和指引。但是當今社會，許多的小學數學教師濫竽充數，不去提高自身的能力素質，而是一直站在自己的立場，訴說著自己的觀點，時間長了，學生會感覺平淡無味，失去興趣。教師自身能力有待提高，新的教學理念倡導對學生學習習慣的培養，而在計算教學過程中，還是沒有落到實處。提到習慣培養，我們教師還指責學生習慣不好。小學生是性格形成的關鍵階段，在計算教學中，很多教師忽視培養學生這些習慣：認真審題的習慣、驗算的習慣、認真對數的習慣、認真書寫的習慣以及認真打草稿的習慣。養成良好的計算習慣是提高學生計算能力的基本保證，而習慣的培養恰好是我們計算教學中的薄弱環節。

3新課改下小學數學計算教學策略實施

3.1充分重視小學數學計算教學的地位

在對小學階段的學生進行計算教學過程中，老師首先要在思想觀念上及時轉變，對計算教學的地位能充分重視，將數學計算的教學有效性不斷提高，在教學的水平上不斷進步。數學教學過程中，老師要結合學生的實際計算學習情況，對計算方法的科學應用加強重視。只有在實際教學中對小學階段的計算教學地位充分重視，才能真正有利于學生的計算能力提高。

3.2小學數學計算教學要注重情境模式應用

在小學數學計算教學過程中激發學生的興趣是基礎，學生在興趣的基礎上，才能對數學計算知識學習積極主動性充分調動。數學的教學和生活是緊密聯系的，老師在實際教學中就要將計算教學和學生的生活取得聯系，這就能引起學生的共鳴，對促進學生的學習興趣就比較有利。例如：實際數學計算教學中，在講述到加減法的混合運算過程中，老師就可和自身的經驗相結合，對學生的數學計算能力進行培養。老師要利用學生的心理特征，和實際教學內容相結合，和游戲相結合，讓學生進行比賽競爭，將學生的數學知識求知欲望進行激發。老師可以向學生進行提問：同學們，你們乘坐過公共汽車嗎，學生回答，乘坐過。老師：那好，我們現在來做乘汽車的游戲。老師通過將多媒體技術在課堂中加以應用，播放出汽車喇叭的音樂，然后通過視頻的播放，有8個學生上汽車，到站后下去4個，后來又上來3個。學生在這樣的情境下，對上下車的人數計算就能迅速的得到結果。在這一趣味性的教學方式下，對學生的學習積極性也能有效激發。

3.3采取多樣化的方法對學生的計算能力進行鍛煉

小學階段的教學過程中，要充分重視學生的計算多樣化方式的應用，讓學生能夠找到計算的規律。老師在實際教學中要加強對學生的引導，讓學生在數學計算能力上不斷加強。在比較4.5？.8與2.3？3的大小的比較過程中，老師可讓學生填好之后，讓學生思考兩邊如何相等，這對學生的學習思考能力的培養就比較有利。小學階段的數學計算的教學，老師要注重方法的科學應用，以及在教學的策略應用上要和學生的學習情況緊密結合。面對新的教學發展局面，只有采取科學化的方法加以應用，才能真正有利于教學質量水平的提高，希望能通過此次研究有助于實際教學發展。

4結語

每個學生都有自己的閃光點，只要對他們重視起來，就會發現更多的驚人之處，小學數學計算教學是孩子對人生數字最基本的認識，也是進一步學習其它學科不可缺少的知識，只有在這個起點打好堅實的基礎，才會在將來快速發展的社會之中有著不俗的成績。筆者認為，只有繼續建立健全教育體制機構，完成教育體制改革，科學、理性地發展數學教育事業，社會的進步才會邁向更高的臺階。在新課改的形勢下，采用先進的教學方法，提高計算教學的有效性，成為小學數學教師提高數學教學質量的有效途徑。

參考文獻

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