特殊的花朵

戴嘉琦

古話說得好，“十個手指不一樣齊”。在每個班級里或多或少都有特殊學生存在。其中包括“學困生”，“學困生”顧名思義，就是學習困難的學生，在教學中，沒有哪一位教師不喜歡優生，但要做到喜歡學困生就難了。還有就是一些行為怪異和智力有一些問題的學生，各位老師對這樣的學生也是非常頭疼。雖然我是科任教師，但是多年的工作經歷也讓我結識了不少學困生，各班級的學困生情況各有不同，我認為這些特殊的學生為“特殊的花朵”。經過多年的工作經驗，也總結了一些轉化他們的經驗，在此我就和大家分享一下。

每個學生都是一個特殊的個體，他們每人都有著不同于他人的心理個性、興趣愛好以及知識結構，教師不可同等對待。而大多數“特殊的花朵”都有一個共性：自卑、缺乏上進心、自控能力差，長期的學習成績差，導致他們在班里抬不起頭，慢慢的也沒了自信，差的知識越來越多，最后就自己放棄。所以在轉化他們之前要充分了解他們才能對癥下藥。學這些“特殊的花朵”在班里一般都是同學們歧視的對象，老師的雨露也很少灑在他們身上，他們只能躲在墻角用羨慕的眼光看著一切，他們渴望著教師和同學的關注、信任與理解，想在集體中找到自己的位置。然而這一切只有尊重、信任、關愛才能使他們產生積極性、主動性、創造性和自我教育的自覺性。也只有關愛才能促使他們思想轉化，明確前進的方向，增強改造自己的決心。在了解他們的同時，積極的和他們交朋友、關心幫助他們，相信他們有能力，還要帶動全班同學關愛他們，和他們交朋友，讓他們充滿自信看到希望才會有陽光般的笑臉。在課堂上學生積極發言的往往是優等生，而“特殊的花朵”只是坐在教室里，他們膽小又不會答問，久而久之，就養成了回答問題與他們沒關系的習慣，也不會認真傾聽別人答問。例如，現在我校三年一班有四名學生經常因為回答問題困難或者參與活動情況不好被組員嫌棄，開始我每次都給予鼓勵，并且讓組員們幫助他們，后來這四名同學單獨分成了一個小組，根據這種現象我在課堂上充分調動他們小組每一個學生的積極性，讓這些“特殊的花朵”回答一些力所能及的問題，只要他們回答正確，哪怕是只回答一個簡單的問題都會得到老師的表揚或者同學們的熱烈掌聲。在老師的表揚下和掌聲的激勵下，他們敢回答問題了，也愛傾聽別人答問了。讓他們從心理上感到自己能行，同時，讓班內的同學也來佩服他們認可他們，他們和其他同學一樣嘗到了成功的喜悅。

我校四年一班還有一個“特殊的花朵”，他的行為經常不受控制，是一個應該被送到“特殊教育”學校的學生，既然留在了普通學校，那么如何對待這樣一個“特殊的花朵”也是一個讓老師深思的問題。我作為科任教師經常在上課中遇到各種各樣的問題，例如：隨便說話、隨便下地、給同學搗亂等問題，我對于這種情況，對他們組有一個特殊的“照顧”就是組員可以幫助他，違法紀律給一次機會，由組員幫助解決，這樣不僅能夠解決大多數紀律問題，還能培養同學們的友愛、互助的精神。對于他回答對問題，給予更多的鼓勵，當猶豫的時候，多給時間或者可以求助于組員等，對于這些，同學們都表示理解與支持，同學們在這樣的環境中成長，今后都能成為有愛心的社會棟梁。

有時候需要關愛學生，點燃希望。無論在班級中還是家里都要給予他們關愛。問題生在班里一般都是同學們歧視的對象，老師的雨露也很少灑在他們身上，他們只能躲在墻角用羨慕的眼光看著一切，他們渴望著教師和同學的關注、信任與理解，想在集體中找到自己的位置。然而這一切只有尊重、信任、關愛才能使他們產生積極性、主動性、創造性和自我教育的自覺性。也只有關愛才能促使他們思想轉化，明確前進的方向，增強改造自己的決心。在了解他們的同時，積極的和他們交朋友、關心幫助他們，相信他們有能力，還要帶動全班同學關愛他們，和他們交朋友，讓他們充滿自信看到希望才會有陽光般的笑臉。曾經有這樣一位同學，開始都非常好，后來突然就變得孤僻寡言，行為異常。記得那次班主任有段時間生病，是我來帶班一段時間是交看護費和書本費，他遲遲不能上交，我就先給墊付，等班主任來了之后說明情況和班主任老師一起去他家家訪尋找原因，原來父母單位破產都下崗，而一時又找不到合適的工作造成生活困難，因為交不起看護費和書本費，而變得自卑。于是我和班主任爭著幫他交了部分費用并和學校溝通，免除了一部分費用，并幫助他的家長找合適的工作。不久這名學生又和以前一樣開開心心地學習和同學們一起玩耍了。在學校我負責生活部的管理，經常有學生因為各種原因被抓扣分，各種情況都有，有時候學生特別委屈，這就要具體問問原因，根據實際情況去教育學生，有的還需要原諒學生。教育學生曉之以理，動之以情，用人性化的方式去教育他們。尤其是一些“特殊的花朵”。例如，有的學生為了給老師送東西在樓道里跑跳了，被值周生抓到扣分就很委屈，這時候，就要具體問題具體分析，給扣分的學生講道理，同時表揚他為老師幫忙，但是也要注意安全，不是極特殊情況不允許在樓內跑跳，這名被抓的學生就非常接受老師的批評并表示下次一定注意這個問題。每個學校都有“特殊的花朵”，對于這些學生，老師一定要多付出一些關愛，給予這些“特殊的花朵”更溫暖的愛和關照，加上更燦爛的笑容面對他們，二十年后，他們一定也是艷麗的花朵。

教育是一種培養人的活動，作為人才培養者，教師不僅要通過自己掌握的知識影響學生，還要通過自己的人格和道德力量，通過自己的言傳身教去影響學生和感染學生。教師的這一角色特征要求教育注意自己的人格和道德方面的修養，并在實際的教育教學中注意自己的人格因素對學生所起的影響作用。對于這些“特殊的花朵”的照顧，其他學生都是看在眼中的，有的學生犯錯誤的時候會說老師偏向某同學，而這位同學就是“特殊的花朵”，面對這樣的質疑，老師就要用愛心、耐心、信心去解釋這種“不公平”，讓這名學生懂得學校、家庭和社會中對特殊人群的關愛這方面的道理。

教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。作為科任教師，在平時的工作中能夠看到各班級的“特殊的花朵”，所以從數量來說也是非常多的，各有不同，總之，還需要配合班主任共同照顧好這些“特殊的花朵”，所以，我在平時的工作中也要把這些特殊的愛給這些“特殊的花朵”。