小學語文微課教學設計淺析

陳新巖

摘要：隨著信息技術在教育領域的廣泛推廣與應用，微課作為一種新興的教學手段越來越受到廣大教師的關注。微課雖“微”卻五臟俱全，這就需要對微課進行良好的教學設計，使微課的知識點簡明扼要，思路明確，讓學習者容易接受。因此，雖然只有短短的數分鐘，但要在短時間內將一個問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，對于教師來說，學會設計、制作一節優質的微課就顯得尤為重要。一節好的微課不僅能滿足學生個性化學習的需求，也能促進教師自身的專業成長。

關鍵詞：微課；設計；選題；教學形式

隨著信息技術的飛速發展，微博、微信、微小說、微電影、微學習、微課等新名詞的不斷涌現，使我們不經意間陷入了“微時代”，微課這種新興的教學方法憑借時間短、主題小、制作精良、效果震撼等特點越來越受到教育界同仁的關注。“制作微課是技術，設計微課卻是藝術”，這就需要教師首先要對微課進行良好的教學設計，以下是筆者就小學語文微課的教學設計問題與各位同行商榷：

一、精心選擇微課的課題

微課選題直接影響到微課的價值和效果，一個恰當的選題等于成功了一半。要想選擇一個好的題目，需要先做大量的收集、整理和研究工作。小學語文微課的選題一定要以學生的學習需求為出發點，了解學生的學習情況和疑難點，這樣的微課才會及時為學生解惑，選題才會有的放矢。

1、選題應具有規劃性

選題為實際行動指明方向，好的選題會讓你事半功倍。微課設計之初，我們應充分考慮實際制作過程和使用中可能出現的情況或問題，對選題進行詳盡的規劃。預先的規劃能夠預防選題與制作脫節，整體與目標不符的情況。常規的選題規劃主要是從需求分析、可行性分析、資源分析幾方面入手。例如：《掌聲》一課中，如何引導學生深刻感受到英子在掌聲前后的心理和情感變化，教師不妨把主題定為“掌聲，對英子產生了哪些影響？”既吸引學生注意，又明確主題。

2、選題要立足于學生學習

一節好的微課在選題時要充分考慮到學習者的經驗背景和階段心理特征。我們在進行以學生學習為中心的選題設計時，可以借鑒“五星教學原理”中的核心理論，充分考慮什么樣的知識是學生需要的，如何促進學生學習，要為學生準備好自主學習的相關材料，如與這節微課相關的背景材料，可能要用到的相關知識點，讓學生學習有困難時，可以自己去閱讀這些材料，解決學習上的難點。還以《掌聲》一課為例，對基礎好、能力強的學生，可以設計“課文里的掌聲對主人公來說意味著什么？”，而對基礎差的則可以設計“簡單敘述故事情節”。

3、選題要突出重點、突破難點

課程的重點與難點往往是學生繼續進行深入學習的最主要障礙，若障礙不除，則容易使學生因為挫敗感而喪失繼續學習的動力。突出某個范圍內的重點、難點類型的選題，能為學困者提供適當的外在助力，能夠體現教學的有效性。例如：《詹天佑》這篇課文，通過研讀課文，就會發現本課詹天佑的愛國情感貫穿全文，而體會“詹天佑”的愛國情感是本課的重點也是難點，于是筆者以《體會詹天佑的愛國情感》為知識點，抓住文中的關鍵詞句品讀、理解，制作成了微課，在課堂上加以使用，收到了較好的效果。

二、巧妙設計教學形式

微課教學形式要為選題服務，相同的教學內容可以設計出不同形式的微課，采用何種形式取決于教學目標。由于微課教學時間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現象、實際問題引入課題，也可以開門見山進入課題，設計中盡量減少學習者的認識負荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學生容易接受。教學中我們要嘗試設計多種教學形式的微課，如比較式、演示式、探究式等。在微課中添加師生互動，如講解中留設暫停鍵、質疑式講述、創造學習情境、增添學習小伙伴、指導滲透學習方式……這樣學生主動地參與學習代替了被動地接受。使學生在語文技能的培養中獲得語文知識，提高了學習語文的能力。例如：教師在講《題西林壁》這首詩時，可以先讓學生知道這是蘇軾寫廬山的一首詩，讓學生知道廬山的壯觀，然后利用微課給學生展示廬山的一些圖片，讓學生對廬山進行豐富的想象。

三、精心設計教學語言

在寫微教案時，教師的語言也是非常重要的，從心理學上來講，教師講課時如使學生感到有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學生聽起來平淡無味，自然會印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學中采用生動形象，幽默風趣的語言，能使語文課更生動、形象、有趣并富有感染力，引起學生的求知欲，讓學生愉快地接受知識。

教師可以設置動畫效果，添加對應的音樂背景，以濃厚的色彩搭配，配合生動的動態效果，自然可以有效地吸引學生的學習興趣，制造感官及視覺沖擊。在教授《九月九日憶山東兄弟》一詩中，可以出示作者憶山東兄弟的畫面。那悠揚深情的旋律，唯美的畫面，牢牢地抓住了學生的心神。通過微課將這個情境展示給學生，并配以詩朗誦讓學生眼前出現了山東的兄弟，還有自己的家園，以及與兄弟登臨的高山和上面生長的茱萸，抓住了詩句中基本的意向，學生展開聯想，句意就不言自明了。

總之，微課的設計一定要抓信其核心特點即“微而精”來選題，采用多種形式的教學模式，運用生動的教學語言，既能很好地啟發學生，提高興趣，引導學生領悟意境，有效地掌握課文內容，同時，它還能陶治學生的情操，培養學生正確的審美觀和價值觀，進一步促進語文課堂高效化和情感化，從而提高學生的綜合素質。

技術改變著學習、改變著生活。微課，作為一種新興教學模式和學習方式，將具有無限的發展潛力。

參考文獻：

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