提升初中數學課堂教學有效性研究

黃光偉

摘 要：數學課程在初中教育中的地位舉足輕重。利用切實可行的教學策略能夠提升數學教學的有效性，進而能夠實現學生思維能力和數學成績的提升。然而，數學知識畢竟是具有較強抽象性的，所以這導致了很多學生沒有足夠的積極性去學習數學，甚至對數學產生了抵觸心理。如何改變這一現狀，提升數學教學的有效性是當前很多初中教師所考慮的問題。主要就提升初中教學課堂教學有效性策略進行闡述。

關鍵詞：初中；數學課堂；有效性

數學元素在人類生活的方方面面都能得到體現，無論是什么行業，或多或少都會涉及與數學有關的內容。這也就是說，學生如若想在日后的學習生活中取得良好的成績，就一定要打好數學基礎。更何況，初中本來也是學生打基礎的重要時期，所以數學教師必須充分認識到初中數學對于學生將來發展的重要意義，積極改善自身的教學模式，努力創設更加高效的數學課堂，進而全方位提升學生的綜合素質。

一、注重數學思想在教學過程中的滲透

數學與人們的生活息息相關，因此在平時的教學中，教師應就一些生活實例和時事新聞給學生舉例。比如銀行貸款、地鐵時速、房屋面積，甚至是我國航空航天事業的發展等，這一切的一切都與數學有著密切的關系。教師利用這些例子，能夠在很大程度上凸顯數學對人類社會發展的作用，從而有利于激發學生學習數學的熱情，與此同時還能培養學生的愛國主義精神，使得德育也能夠滲透在日常的數學教學之中。此外，在上述內容的基礎上，教師一定要重視培養學生用數學的思想去考慮問題，像是函數與方程思想、化歸思想、類比思想等，因為這些思想能夠幫助學生正確并且順利地解決各種數學問題，這對培養學生的學習興趣非常有利。興趣是學生學習的動力，換句話說，學生只要對數學有了興趣，那么課堂教學的有效性自然就不言而喻了。

二、利用情境教學法來展開教學

情境教學法是實現初中數學課堂教學有效性的重要方法之一。通過創設科學、合理的教學情境，學生可以更加容易地理解教師所講授的知識，并且在這個過程中體會到由數學所帶來的樂趣。值得注意的是，教師在創設教學情境的時候應該本著有效性和有趣性這兩重原則，并且在問問題的時候，教師要善于引導和啟發學生，要充分調動學生參與問題探究的積極性，然后還要鼓勵他們踴躍地說出自己的思路，繼而使學生可以在生動有趣的教學情境里提升自己的數學能力，與此同時，他們還能收獲到學習數學知識的快樂。比如，在開展“乘方”的教學時，教師不妨讓學生試想一下將一張足夠大的紙折疊一百次會有多厚。在這個問題的引導下，學生的注意力勢必會受到一定程度的吸引，然后紛紛拿起身邊的紙張開始試驗和分析起來。這對學生理解“乘方概念”非常有幫助，與此同時還能激發學生的好奇心和探索欲。

三、積極與學生進行互動

課堂并不是教師個人的“一言堂”，因為它是由學生和教師一起組建而成的。可是，就現在的教學情況來看，有相當一部分學校依然在沿用著傳統的“滿堂灌”式的教學，而且在上課過程中，教師極少跟學生互動，這樣做對提高學生的應試成績或許很有幫助，但是從學生的長足發展來看，這種模式弊病頗多，其中尤為突出的一點就是這種模式忽略了學生在課堂的主體性，抑制了學生綜合能力的提升。因此，在當今時代的課堂里，教師應及早摒棄這種模式，積極與學生進行隨堂互動，鼓勵學生勇于回答問題，并且還要勇于提問、勇于質疑。俗話說得好：“學貴有疑。”學生只有把自己的困惑和問題說出來，教師才能更加具有針對性地開展教學，從而為學生答疑解惑，這樣做不僅能節省教師的上課時間，同時還可以提升教學效率。

四、善于運用評價

合理的評價不僅能加強學生的自信，還能激勵學生更努力地去學習，這對初中數學教學工作有著很好的助推作用。不過，值得注意的是，教師在評價學生的時候一定要本著客觀、公正的原則，絕不能脫離學生的實際。身為初中數學教師，必須要學會利用充滿激勵性的評價語來評價學生，這樣做不但能幫助學生樹立學習數學的自信心，還有利于他們更好、更努力地去學習。當然，教師的評價方式不該僅僅局限于口頭評價，一個肯定的眼神、一個鼓勵的動作（比如向學生豎起大拇指）、一段溫馨的作業批語等都能給學生的心靈造成不小的沖擊，而這種沖擊是非常積極的，甚至能影響學生的一生。在這些評價中，學生能充分感受到教師的關懷，此后必定會努力學習，如此一來，教學有效性的提升是不言而喻的。

綜上所述，數學教學對初中階段的學生來說意義非凡，其有效性對學生未來的長足發展影響巨大。在當今教育形勢下，唯有積極革新數學教學模式才能有效提升教師的教學效率。因此，在之后的教學生涯里，教師務必要重視學生的學習實際，以教材的重點內容為依據，綜合考慮自身策略的合理性和可行性，并且在這基礎之上，努力打磨自身的執教素質，以期能在最大限度上推進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王世譽.試論提高初中數學教學有效性的措施[J].現代交際，2017.

[2]莊佩玉.提升初中數學課堂教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017.

編輯 溫雪蓮